基于核心素養培養的高中生物學教學轉變

福建省三明第一中學 李 熹

研究核心素養與教育教學的關系，提高學生的科學素養，是順應教育改革的潮流。核心素養是“關鍵素養”，不是“全面素養”，是素質教育、三維目標、全面發展、綜合素質等中間的“關鍵少數”素養，是適應個人終生發展和社會發展所需要的“關鍵素養”，是跨學科的、綜合性的素養，是對知識、能力、態度的綜合與超越。研究核心素養有助于教師調整教育教學方向，服從素質教育的要求。

生物學科核心素養與核心素養的關系是局部與整體、特性與共性、具體與抽象的關系。在核心素養指標體系中涉及的生物學核心素養有：第一，對生命的理解和尊重；第二，對自然的珍愛與敬畏；第三，對科技的認知與實踐；第四，對社會的責任與擔當。

在核心素養培養的背景下，高中生物學教師在教學方向上的轉變主要有：

一、更重視跨學科知識體系的建立

生物學作為自然科學之一，與其他學科的聯系相當緊密。在高中生物學教學中經常會涉及數學模型、物理模型的建立，如“建構種群增長模型的方法”用的是數學模型，“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”“建立減數分裂中染色體變化的模型”“制作D N A雙螺旋結構模型”等用的是物理模型。生物學教學中不僅模型建構的過程涉及數學、物理等學科的知識，在科學史、實驗探究的學習過程中也涉及其他學科知識，如“關于酶本質的探索”“探究酵母菌細胞呼吸的方式”等涉及化學知識。高中生物學教學除了在知識上與其他學科聯系緊密，在思維和方法上與其他學科也具有共性，如“假說——演繹法”“類比推理”等都是科學研究中常用的方法。教師在教學過程中重視學生跨學科知識體系的建立，有助于提高學生的綜合素養。

二、更重視核心概念教學

培養學生的生物學核心素養離不開生物學概念教學，生物學概念可分為核心概念、重要概念、一般概念和生物學事實，其中核心概念是建立在高中課程標準基礎上對各章節的高度歸納綜合，是可以反映學科素養的觀點，對于一個核心概念，教師需要多節課、多維度地教學才能使之在學生的頭腦中形成認識。生物學核心概念是教學的重要目標，教學活動要圍繞核心概念展開，如“細胞的生命活動需要物質和能量的推動”這一生物學核心概念，可通過問題探討、創設情境、科學史學習、模型建構、實驗探究等多種教學手段多維度展開教學，在多層面上對核心概念進行理解，形成知識框架。通過許多節課的概念構建，使學生形成相應的生物學觀點，把核心概念教學滲透到每一節課中，幫助學生形成生物學核心概念，這是培養生物核心素養的基礎。

三、更重視校本課程的開發

校本課程是學校、老師有權自主決定，學生有自主選擇權的課程，是對國家和地方課程的適當補充。校本課程的開發能滿足學生實際發展需求，促進學生全面、主動、個性化地發展，也能促進教師課程意識的發展，形成學校的教學特色。例如，本校的校本課程《三明格氏栲常見植物的認識》在開發過程中，除了對常見植物的認識和繪圖外，還包含了對格氏栲的介紹，體現了三明的文化特色；還有對格氏栲特殊地理形成原因的分析等。該課程的開發把知識延伸到大自然中，體現了“對生命的理解和尊重”，同時綜合運用了生物、美術、語文、地理等多學科的知識，充分體現了生命性、綜合性和實踐性的特點。通過校本課程的開發，讓教師與學生間被動地教與學的關系轉化為主動探究的合作伙伴關系，提升了師生的綜合素質，使學生向復合型人才轉變。

四、更加強調自主、合作、探究和評價

核心素養的培養離不開科學探究和科學實踐，建立一套符合學生發展水平的自主、合作、探究模式和評價機制有助于教學目標的實現。高中生物教學中涉及大量的科學探究和科學實驗，教師有計劃地引導學生進行自主、合作和探究，既充分重視了學生的主體地位，又能提高學生對生物學知識的理解和技能的掌握。建立多元化的評價機制，既要重視學生知識掌握情況的評價，又要對學生發現問題和解決問題能力進行評價，更要重視學生情感、態度、價值觀形成和發展的評價。評價形式可以有多種，如教師評價，學生自評、互評等。針對學生存在的問題提出合理的解決方案，充分發揮評價的激勵作用。如探究“影響酶活性的條件”，可以由學生分組討論后進行實驗思路的整體設計，學生結合教師提出的問題，對實驗設計的合理性和可行性進行確認后，再制訂實驗方案和計劃，實驗過程中引導學生進行觀察和記錄，實驗結束后進行有效的評價。自主、合作、探究和評價貫穿于整個實驗前后，增強了學生學習、探究的能動性，提升了綜合素養。

提升學生的核心素養是當前我國教育的基本目標，教師需要通過調整教育教學方向，全面提高學生的綜合素質，為國家培養出知識與能力并重的復合型人才。

參考文獻：

[1]褚宏啟.核心素養的概念與本質[J].華東師范大學學報(教育科學版)，2016，34(1)：12-15.

[2]蔣桂林.基于高中生核心素養培養的生物學科素養的思考[J].中學生物學，2015，31（10）.

[3]黃曉明.高中生物學核心概念教學策略應用[J].佳木斯職業學院學報，2017，（1）.