"神邏輯"作文，不服不行

文/本刊編輯部

前兩天，一個(gè)六年級(jí)男孩在隨筆中透出的哲學(xué)思考驚呆了眾多網(wǎng)友。對于時(shí)間，他如此理解：

“對人而言，沙粒不斷墜落的過程就象征著光陰的流逝，但也不能單單認(rèn)為這是自己的失去。如果將我出生的那一刻定義為擁有全部時(shí)間的話，時(shí)光確實(shí)從我手中流逝了；但如果將我死去的那一刻定義為我擁有了自己全部時(shí)間的話，那么，我一直都未曾失去過時(shí)間，而是一直在獲取時(shí)間。”

（作文原稿）

這段文字的原作者是寧波華天小學(xué)602班的學(xué)生邵梓淇。一位六年級(jí)的孩子，有如此縝密的邏輯，有網(wǎng)友稱其為“神邏輯”，感嘆“現(xiàn)在的小孩子都這么厲害嗎？不禁拷問自己六年級(jí)時(shí)在干什么？有種看三體小說的直視感。”

這篇作文是王老師布置的周記，主題自定。小邵起的題目是《沙漏》。文章主要是講，他在觀察沙漏流逝的過程中，思考時(shí)間的意義。小邵本身就是《三體》的忠實(shí)粉絲。因?yàn)橄矚g科幻，他給偶像劉慈欣寫過一封信。

小邵能寫出這樣強(qiáng)邏輯、有立體感的作文不是偶然的爆發(fā)，而是因?yàn)樗恢币詠韴?jiān)持的好習(xí)慣。

邵梓淇是個(gè)特立獨(dú)行的男孩子，熱愛閱讀和寫作，尤其喜歡看歷史和科幻題材的小說。他以前還寫過弗洛伊德《夢的解析》讀后感等。小邵對任何自己感興趣的東西，都愿意花大把時(shí)間閱讀和學(xué)習(xí)。從一年級(jí)起，他就在父親引領(lǐng)下讀《道德經(jīng)》，算是啟蒙學(xué)習(xí)，由父親給他講解。四年級(jí)時(shí)，他就能把《道德經(jīng)》全部背出來了。

五年級(jí)下半學(xué)期開始，邵梓淇每天中午都會(huì)花一定的時(shí)間來冥想，反思自己的過失，思考未來的方向以及想一些自己感興趣的事情。“因?yàn)槲蚁Ｍ磥淼淖约焊鼉?yōu)秀，對這個(gè)國家和社會(huì)都有價(jià)值。”小邵說。寫《沙漏》，其實(shí)是他日常冥想的一個(gè)主題。最近，小邵在看王小波文集以及科幻作家阿西莫夫的書。

能看出來，要寫出一篇好作文，閱讀和寫作練習(xí)是不可少的。從小讓孩子多閱讀，不僅能積累好詞好句，還能拓寬他們的視野。但是家長又會(huì)問，“我從小就給孩子買了各種各樣的書，為什么一到寫作文就不行了呢？”

閱讀不能看量，還要重質(zhì)。給孩子看一些經(jīng)典書籍，引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)多思考、多做筆記，相信過了一段時(shí)間，孩子自然會(huì)有感覺。除此之外，平時(shí)的寫作練習(xí)也很重要。

作為邵同學(xué)的語文老師，王老師對這篇作文的評(píng)價(jià)是——

帕斯卡說：“人不過是一根葦草，是自然界里最脆弱的東西，但他是一根能思考的葦草。我們的全部尊嚴(yán)就在于能思考。”我很高興，看到了一根葦草在我們班茁壯成長。很榮幸能成為你的老師，能得以分享你這些認(rèn)真而精彩的思考。浸潤于書中的人生必然會(huì)擁有一份與眾不同的豐厚和深刻。祝你從中得到快樂，也期待你寫出更多更好的文章！”

老師的評(píng)語也是引經(jīng)據(jù)典，果然，有其師必有其徒啊！