中學品德教育生活實踐化的新思考

◎李志剛

新課程表明，在對中學生進行品德授課的過程中，要求回歸生活，因而，品德教師要改變傳統的教學方式，通過生活化設置，在教學的過程中充分關注學生的實際生活。在對學生進行教學的過程中，要對學生提出的問題帶著生活經驗進行正確的指導和分析，提高探索問題的積極性和參與性，借助于學生的生活實際和相應的道德實踐，逐步提高學生的知識水平和認知能力。

一、思想品德生活實踐化的必要性

1.所有的知識都來源于實踐，經過實踐對經驗進行正確的總結和整理，從而獲得知識學習。思想品德生活實踐化教學就是指教師對學生實施教學的過程中，引導學生發現課本知識和社會生活實踐的相關聯系，從而促使學生結合生活實踐對具體內容進行分析和解決。學生通過生活實踐化教學對書本知識進行深入的理解和運用，將生活實踐化和學習內容充分結合，從而提高學生的生活能力。思想品德生活實踐化教學的性質屬于綜合性教學，有效地融合了學生的社會生活、思想生活、情感生活和實踐生活，最大程度地提高了知識的應用能力。

2.中學生處于13-18歲的年齡段，和大學生相比，自控力和生活判斷力不夠。教師在對中學生進行授課的過程中，單單的講解思想品德書本知識，學生不能充分的理解和掌握課本中所涉及的知識，所以要結合生活實踐讓學生進行獨立思考，根據所獲得的生活實踐經驗對具體問題進行深入的理解和分析，然后有針對性地解決。在教學中，只有將課本知識和生活實踐進行有效結合，才能培養學生良好的思想品德，使學生對生活有一定的認識和感悟，樹立正確的價值觀和人生觀，提高生活的創造力。所以，教師對學生教授思想品德課程的時候，要結合生活實踐，對學生充分的引導，將課本知識和實際生活相結合，使學生形成良好的品質。

二、思想品德知識和生活實踐充分結合

在對中學生教授思想品德的過程中，教師要深入了解和掌握學生的心理特征，在結合教材內容的基礎上創設相應的思想品德教學情境，將思想品德知識和實際生活實踐相結合，從而使學生更容易理解和接受思想品德的知識內容。老師根據學生的具體情況制定合理的教學方法，將枯燥而抽象的思想品德知識，有趣直觀地展示給學生，就能有效激發學生的學習興趣，對思想品德知識進行充分的認識和理解。

例如：在學習《我們能為地球做些什么》這部分內容的時候，如果老師只是一味地對課本知識進行講解，就會降低學生的學習興趣，不能取得良好的教學效果。如果在授課的過程中，組織學生郊游，使學生對地球的環境和資源現狀有一定的了解；也可以借助多媒體的方式給學生展示一些地球的圖片，地球的藍天白云、浩瀚無極的海洋、一望無際的大草原，同時也給學生展示現在資源的匱乏以及環境的嚴重污染，特別是霧霾籠罩下的地球，使兩種現象形成鮮明的對比，刺激學生感悟。學生帶著深刻的感想，教師開始授課，將生活實踐和課本知識進行充分結合，通過郊游實踐和照片播放，使學生認識到資源的匱乏和環境的破壞，從而在生活中保護環境和減少資源的浪費，有效激發學生的社會責任感。

三、深入教材的內涵，讓學生學會生活

中學思想品德生活實踐化要求在進行思想品德課程的教學中，要將課本知識和學生的實際生活進行有效的結合。在探索的過程中，從不同的角度和深度出發，可以通過教材中蘊含的生活化知識內容，讓學生學會生活。

例如：在學習高二思想政治必修4的時候，《生活與哲學》中《在實踐中追求和發展真理》這部分內容時，首先引導學生熟悉一下課文中主要的內容，然后用PPT形式顯示實用主義者詹姆士的話：“有用的觀念就是真理”，同時配上圖片，引出將要探究的問題；然后給學生留出小小的疑問，利用下課的時間進行討論和查閱資料：①詹姆士的名言中關于真理的說法存在著那些錯誤？②人們在實踐中探索真理，經過什么樣的時間和得出什么樣的結論才能被稱為真理？等到上課的時候，教師給學生們講解探究真理的科學含義。詹姆士關于真理含義的理解是錯誤的，是一種實用主義真理觀。只有經過一定的實踐檢驗，與客觀實際相符合，得到的認識才能夠被稱為真理。提出一些疑問，學生產生強烈的好奇心，結合生活實踐，進行探索，積極地發言，各抒己見。

結語：在新課標的要求下，對中學生進行思想品德授課時，要改進傳統的教學模式，將教材內容生活實踐化，將課本知識和學生的實際生活進行充分的結合，方能獲得有效的教學效果。

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