初中物理教學情境創設的問題及對策分析

崔凱

隨著國家對教育教學方面的改革，近年來，先進的教育理念和教學方法不斷涌現，其中，情境創投就是當今教育界比較支持的一種充要研究方向，也是現在教育教學中不可缺少的重要方法。初中物理課程是一門邏輯思維較強的基礎性學科，能將情境創投運用到物理課程中將會起到非常好的教學效果，對課程的質量和效果都起到了促進的作用。

一、情境創投概述

情境創投教學是一種將課堂教學內容與現實中的一些事物融為一體的模式，他能讓學生對課程內容產生興趣，對課程內容的解釋更加易于理解，從而讓學生對這門課程產生感情，在課堂教學中更加積極主動地營造舒服活躍的氛圍。這種教學方式極具創新性，受到廣大師生的好評，促進了我國素質教育的發展，對落實以學生為素質教育的主體具有現實版的實踐意義。

二、初中物理教學情境創投存在的問題

1．教師缺乏對情境創投的理解 雖然情境創投在教育教學過程中起到極大地促進性，但畢竟是新鮮的教學方法，對于創新性的教學模式，很多教師未能做到真正的理解，所以避免出現教學問題，很多教師不會主動選擇情境創投。初中教學更多的注重學生成績，所以對教學方法的使用上很多老師忽略了創新，將更多地精力用在了提高學生的知識掌握程度上，不會太在意學生在教育教學中的主體地位，所以不利于學生在創新能力和個性方面的發展。

2．很多情境創投過于形式化 情境創投是教育改革后出現的新的教學方法，所以很多老師在運用情境創投時會選擇不當。調查研究顯示，有些老師在進行情境創投時過于注重情境的創設，對情境產生了極強的依賴性，往往是無情境不教學，導致很多學生并不能真正理解物理知識的真正意義，相反會有很多錯誤的物理認知，極大地打擊了學生的學習積極性。這樣的情境創投不能發揮出真正的教學效果，反而阻礙了學生對知識內涵的探究，使這樣的物理課堂失去了存在的價值，只變成了情境。現實版的課堂情境創投都在追求形似而忽略了神似，這樣盲目的教學手段難以使得學生獲得對物理熱愛的情感體驗，當然也偏離了正確的教學目標。

3．教師的創設能力缺乏 一個好的物理教師一定很注重自己的物理思維的培養和物理知識的豐富。但調查發現，很多學校的老師未能做到拓寬自己的知識面，對知識的掌握程度不靈活，缺乏創新精神。對教育發展的新技術新手段不關注，致使很多先進的教學方法不能運用到實際教學活動中。這主要表現在，情境創投時不會利用先進的教具，創設出來的情境缺乏創新和實用性，與實際生活存在偏差等。

三、提高物理教學中情境創投的有效策略

情境創投是一種新的教學模式，教學效果明顯優于傳統的教學方法，但新方法的推廣依然存在很多問題。物理這門基礎性很強的學科非常適合情境創投教學，所以本文經過深入的調查研究，列出了幾項提高物理教學中情境創投的策略，希望為情境創投的引用推廣帶來實效性。

1．明確學生在教育中的主體地位 《教育法》中明確規定，學生是教育教學中的主體。所以教師在物理教學中，一定要明確學生的主體地位，以“以人為本”的教育理念創設情境，激發學生們的學習興趣，促進學生主動學習的積極性，促使他們都能主動地參與到教學活動中來，從而使得每個人的創新能力都能得到增強，每個人的個性都能得到很好的培養。

2．積極將團體合作融進情境創投 物理教學和其他課程的教學方法有些不同，物理在現實生活中有數不盡的應用案例，所以可以與物理實驗相結合，既能滿足學生的好奇心，又能通過實際的動手操作了解知識的真正內涵，所以實驗教學在情境創設中十分必要。當然在創設實驗時，教師一定要明確實驗的目標，有針對性的選擇情境，以防實驗情境與知識內容不符合；同時，教師一定要提高學生們的積極性，不能落下任何一位同學，使他們都能融入到實驗操作中來，這既能增強他們的知識掌握，又能鍛煉學生的動手操作能力和溝通交流能力。

3．注重情境創投中問題的提出 教師在教學過程中不能一味的灌輸知識，應該在情境創投中提出適當的問題讓學生們自己思考。初中階段，是學生們心理發育的關鍵時期，求知欲望特民濃厚，他們希望學習到每一個自己不懂的東西，所以老師應該積極主動的利用學生的這一身心發展特點，有效的啟發他們，讓學生積極地參與到課堂中來，針對某一問題，教師應該有計劃的提出疑問，是學生通過這個疑問自己思考問題，朝著教學目標前進。同時，教師不能提出疑問后就不管不顧，應該適當的給與啟發，這樣循循善誘的激發學生們的創造力和想象力，達到最終的教學目的。

四、初中物理教學情境創設案例

在初中物理教學情境創設中，一定要學則學生易于理解的情境，而且能合理的解釋課程內容的情境，下面介紹一個簡單的教學案例。

在初中物理聲能的教學時，教師可以選擇為學生播放動感性極強的音樂，再準備一個傳聲筒喇叭，和一根點燃的蠟燭，將喇叭對準蠟燭，會產生蠟燭的火焰跟隨音樂擺動的現象，學生通過這個情境能有效的感受到聲能現象，并且激發他們追求知識的欲望，是學生都能全神貫注的感受物理現象，這樣才能增強教學效果。

五、結語

情境創投是非常科學的一種教學方式，是教育改革以來非常值得研究的一項課題，因此，教師應該不斷的提升自己，加強對中學物理情境創投的學習，以學生為主體，創造出更加實用的情境，讓學生都能感受到知識的力量，也能讓他們從情境創投中真正的了解物理知識的內涵，走進神奇的物理世界。

參考文獻：

［1］馮秀敏．初中物理教學情境設計淺議［J］．散文百家（下），2015，（8）：194－194．

［2］仰昭才，周艷．物理探究式教學中創設問題情境的研究田［J］．物理教學探討，2012，20（05）：12－14．