情景再現(xiàn)，點滴在心
——初中科學(xué)學(xué)生實驗中生成的二次教學(xué)

◎許奇英

初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，只有結(jié)合實驗才能讓學(xué)生更好地了解科學(xué)。課堂實驗內(nèi)容由兩部分組成：教師的演示環(huán)節(jié)及學(xué)生的動手環(huán)節(jié)。而通過學(xué)生的動手環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生更加深入的了解實驗的知識點。

因此對于如何提高學(xué)生實驗的有效性，如何更好獲取單節(jié)學(xué)生實驗課帶來的價值，是現(xiàn)階段我們科學(xué)老師教學(xué)工作中不可忽視的重要內(nèi)容。

一、教師明確學(xué)生實驗的重要性

科學(xué)實驗是人類獲得知識、檢驗知識的一種實踐形式，是科學(xué)教學(xué)中一種基本的有效的方法，也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高實踐能力的基本要素。可往往會因為教學(xué)設(shè)施或教師怕費時而忽略了實驗教學(xué)，在這種教育情形下，出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生，這樣學(xué)生最害怕出現(xiàn)實驗設(shè)計、改進的題，因為他們的知識不是由自己建構(gòu)出來的，缺少靈活性，而現(xiàn)在的試卷更加注重實驗?zāi)芰Φ目疾欤虼宋覀兏鼞?yīng)該注重實驗的教學(xué)。

動手實驗給學(xué)生提供了表現(xiàn)和發(fā)展的機會。使學(xué)生創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，也發(fā)展了學(xué)生個性。教授的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

二、ipad實時獲取學(xué)生實驗的有效素材

初中學(xué)生有著對實驗濃厚的興趣和愛好，對于每一次的學(xué)生實驗都是非常期待的。但是實驗開展時，問題層出不窮。我后來想，學(xué)生實驗課時出現(xiàn)的問題，其實很多都是上課一直在強調(diào)的知識點，我何不把問題截取下來，再進行二次教學(xué)呢，從書本上知識點換成學(xué)生自己暴露出的問題，學(xué)生解決自己的問題或是同班同學(xué)的問題熱情是不是會很高漲呢？因此接下來我就在教室中走走停停，用手機或IPAD拍下有用的素材。

1.基本實驗操作規(guī)范的教學(xué)素材 初中的學(xué)生動手實驗?zāi)芰Σ⒉煌晟疲芏嗷镜膶嶒灢僮鬟€不熟悉，從藥品的取用、存放、開始實驗及洗滌等內(nèi)容，都有需要遵守的原則和步驟。往往教師會在演示實驗中傳授式的交給學(xué)生，有些學(xué)生會因為沒有實際操作過，并沒有記住這些基本的操作規(guī)范掌握，這時我們可以有意識的獲取這些方面的素材，把這些操作不規(guī)范的情景拍下來進行二次教學(xué)。

2.學(xué)生實驗重點知識的教學(xué)素材 每一次的學(xué)生實驗肯定有重中之重的知識點，如何能讓更多的學(xué)生掌握該知識點，把每次學(xué)生實驗發(fā)揮到最大的效果。我覺得這時候我們可以有意識得把重點實驗步驟、實驗現(xiàn)象等截取下來，尤其有些學(xué)生沒有按照正確實驗步驟，沒有出現(xiàn)預(yù)期實驗效果，二次教學(xué)時，作為被學(xué)習(xí)研究的主人公時，這些學(xué)生的注意力會前所未有的集中，不怕他們記不住該知識點。

三、同屏技術(shù)、情景再現(xiàn)、答疑解惑

這是個互聯(lián)網(wǎng)的時代，教育也在不斷朝著信息化發(fā)展，現(xiàn)在很多地區(qū)的學(xué)校都建立了使用平板電腦教學(xué)的“網(wǎng)班”、“云班”等實驗班，在課堂上越來越多教師利用平板電腦輔助教學(xué)，教師可以把平板上的內(nèi)容及時同屏到教室的顯示設(shè)備上，也可以把作業(yè)、練習(xí)等內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生的平板上，還可以實時的收集學(xué)生的反饋信息。

我們學(xué)校也是走在教育信息化的前端，給我們一線教師配備了平板電腦，每個教室都有wifi，大大輔助了我們科學(xué)課的教學(xué)。我們的科學(xué)課堂幾乎離不開實驗，尤其是演示實驗，現(xiàn)在的課堂演示實驗環(huán)節(jié)：教師就可以利用同屏技術(shù)，請一個學(xué)生拿著ipad，打開相機記錄實驗過程，此時整個過程都同屏到大屏幕上，這樣學(xué)生只需坐在座位上看大屏幕就行。對于重要的演示步驟，教師還可以請小助手將ipad拿近拍，或使用相機的縮放功能放大局部，從而在大屏幕上顯示特寫，方便學(xué)生更加清楚觀察實驗現(xiàn)象。對于一些轉(zhuǎn)瞬即逝的實驗現(xiàn)象，只需將錄下的視頻反復(fù)播放即可。

同屏技術(shù)優(yōu)化了教師演示實驗課堂，那學(xué)生實驗課堂呢？以前的學(xué)生實驗課堂，教師忙著四處救火，特別一些后進生問題層出不窮，教師可能一節(jié)課只能解決部分同學(xué)問題，因此我們何不也用ipad或手機記錄下來，學(xué)生實驗課的下節(jié)課我用同屏技術(shù)把這些照片放出來，學(xué)習(xí)主題換成是自己或是自己同學(xué)實驗的情景教學(xué)，引起了全班學(xué)生的高度關(guān)注，全部學(xué)生全神貫注地進行了二次學(xué)習(xí)。

【案例1】《氧氣的制取》的學(xué)生實驗

1.獲取水倒吸入試管的圖片

同屏圖片，請學(xué)生分析原因，學(xué)生很快分析出是氣體收集完畢后，先熄滅酒精燈，后把導(dǎo)管移出水面。情景再現(xiàn)，我問當事人是不是這么操作的呢，學(xué)生說是的，全班哄堂大笑，我想這么一來你一直強調(diào)的先移導(dǎo)管出水槽，后熄滅酒精燈的知識點應(yīng)該記憶非常深刻了啊。

2.圖片：學(xué)生酒精燈是用手拿著加熱

當初在教師演示的時候強調(diào)組裝固定儀器時，要從下往上，從左往右，學(xué)生對于這種實驗規(guī)范操作并不敏感，只是聽過就算了，現(xiàn)在需要自己組裝實驗器材，主人公換成自己應(yīng)該有比較深刻的認識了，學(xué)生只有自己實驗經(jīng)歷過，才知道什么是實驗規(guī)范。有了這樣的學(xué)生生成的素材，就可以很好的拿來解決這個實驗規(guī)范了。我們教師應(yīng)多做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很多知識你直接灌輸學(xué)生，學(xué)生其實會并不理解，經(jīng)過二次教學(xué)，學(xué)生才能做到點滴在心。

一學(xué)期學(xué)生實驗次數(shù)有限，我想可以更好的去利用好每一次學(xué)生實驗，把他們生動的一面記錄下來，生成教學(xué)素材。這些素材中，都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師反復(fù)強調(diào)的易錯點、重難點學(xué)生就會做到點滴在心，記憶深刻。而且學(xué)生在參與過程中，進一步提高學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新和實踐能力，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

［1］吳濤.新課程下提高學(xué)生物理實驗探究有效性的策略研究［J］.課程教育研究，2013，35（1）：127.

［2］雷耀華.淺談無線同屏技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及實現(xiàn)方法［J］.教育前沿，2016，07（3）：272-274.