談初中英語教師的有效教學行為

◎張武華

如今社會對人才的質量要求越來越高，對于英語方面的人才需求的面更是越來越廣。伴隨著加入世界經濟貿易組織等社會大事件的發生，我國社會，對于英語人才提出的要求越來越側重應用化、實踐化、互動化。在這樣的社會背景下，關注教師在初中英語課堂教學中的教學行為，是促進英語教學改革的途徑和手段。從根本上講，教師的教學行為直接影響課堂教學效果，影響學生的學習興趣和積極性。因此，在當前的初中英語教學中，教師應當盡可能地摒棄傳統落后的課堂教學行為，實行建立在課程改革基礎之上的有效教學行為，促進初中英語課堂教學有效性的不斷提升。

一、初中英語教師課堂教學行為有效性的典型表現

在課堂教學中，初中英語教師有哪些可以被認為是有效性的教學行為呢？這樣的教學行為，要有比較高的識別度，要能夠通過量化的方式評價出來。

1.關注學生學習狀態，關注學習本身 教師的有效教學行為首先體現在是否對學生的學習狀態有足夠的關注，并且能否采取適當的方式對學生學習的掌握情況有隨時的了解。所以教師在課堂中需要把學生的學習放在重要的位置，可以通過提高自身課堂的教學使學生學到基本的知識，消化課堂中所傳授的內容。在初中英語課堂中，大部分教師都會以知識講解為主要課堂任務，盡量用自己的方式完成教學。在一位優秀教師的課堂中，某位中學的英語教師在教學的時候總是讓學生去發現問題，每次針對教材中的對話都是讓學生自己討論，并進行相關的角色扮演。

2.注重與學生的充分溝通 課堂教學中，教師的有效教學行為也體現在與學生的充分溝通上。英語作為語言在課上，教師提出問題，得到學生的回答和反饋，這是一種最簡單的溝通。教師要通過這樣的溝通途徑，對學生的情況有更充分的了解。在日常的英語課堂教學中，教師要學會營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生開口說英語，勇敢地表達自己的觀點，接納學生一些不成熟的建議。

3.新舊知識融會貫通 英語的學習需要積累，也需要通過后續的學習，不斷激活前面已經學習過的內容，這樣也是一種復習的過程。有效的教師教學行為會特別注重促進學生新舊知識的聯系。但是如果在現實中脫離教師創設的情境，遇到真正的外國朋友時，基本上很難進行一些日常簡單的對話?；谶@些實際中的困難，教師在課堂中要注重基本知識點的運用，讓學生能夠活學活用，真正地提高學生運用語言的能力。

4.調動學生參與的積極性 有效的教師教學行為也體現在對課堂中學生主體作用發揮的促進和激發上。教師要能夠積極的引導學生，對于教學中各個知識點進行思考和記憶，讓他們主動的進行語言的對話練習等，學生內在的積極性更多的為激發出來，學習的效果也會更加出色。

雖然有效的教學行為有以上的一些，非常典型的特征可是在實際的課堂中，很多教師卻沒有足夠的有效教學行為表現。所以，為了繼續深化教學改革提高課堂教學的效果，促進學生整體素質提升。還需要在教師有效教學行為方面進一步加大培訓或調整的強度。

二、提高初中英語教師課堂教學有效性的策略建議

1.在課前準備過程中，做好精心的課堂教學設計 相關的調查研究表明，英語教師充足的課前準備工作可以給學生營造一個輕松、自由的課堂學習環境，并在英語教學的實施過程中有效地提高教師的自我效能感。第一，英語教師應深刻地理解和內化教材本身，善于在教材中探究和發掘課堂教學的切入點，結合學生的實際學習情況，進行有序、有效的教學；第二，英語教師應該學會做生活的有心人，注重學生的心理特征和認知規律，巧妙地利用生活素材進行課堂教學導入。

2.用更加富有趣味的方式組織課堂教學內容 有效的教師教學行為，要能夠調動學生內在的學習積極性，采取有趣的教學方式，可以很好的實現這一基本要求。根據當前的英語教學實際，常見的趣味性組織方式有三種：一是競賽式，如組織學生開展記憶單詞競賽、習題訓練競賽與其他的競賽等；二是角色表演式，如讓學生根據教材文本展開對話的訓練表演等，讓學生在語言的運用中體驗和訓練語調、發音和特定知識的運用等；三是游戲式，如根據文本內容組織開展詞語接龍游戲、表演猜詞游戲等。

3.借助信息技術手段，提高學生學習的興趣 在多媒體技術的支持下，多層次、多角度的教學模式得以實現，并在英語教學中收獲了良好的效果和評價。學生在視覺、聽覺相融合的多維度教學環境中，學習英語的主觀能動性自然提升。例如，在學習《Shopping》一內容時，教師可以讓學生在多媒體教室觀看有關Shopping的動畫視頻，讓學生在妙趣橫生的生活化情境中，主動構想相關的情境對話；然后，教師可以將本節課的主要句型為學生進行簡單講解，如What present do you like best？Where can you see and buy it？Tellme the name of the shops quickly.等；教師可將學生分成3個學習小組，安排其進行情境對話，學生在興致勃勃的英語對話中感受英語交流的樂趣，隨后教師巧妙引入課文內容的進一步學習。

總之，初中英語課堂教學中，教師的有效教學行為是實現高效課堂的基本要求，教師要提高自身專業素質提高有效教學行為，這樣才能為學生英語綜合素質的提高做出更加專業而全方面的指導。