淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)向

◎鄧舒瀚

“問題導(dǎo)向式”教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，注重培育學(xué)生提出問題和解決問題的能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)生研究水平實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是一種全新的教學(xué)形式。在新課改教學(xué)背景下，問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，且對學(xué)生的成長有積極的引導(dǎo)作用。

一、問題導(dǎo)入

“有其始之，則已之也難。”一個良好的數(shù)學(xué)課堂開端，可以在教學(xué)工作的開始集中學(xué)生的注意力，確保其可以及時進入到教師設(shè)定的教學(xué)情境中。由此，教學(xué)的開端是掌握學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要形式。在課堂開始，教師可以引用學(xué)生現(xiàn)實生活中熟知的事物，將其與數(shù)學(xué)知識整合到一起，以學(xué)生角度分析，提出生活化的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在研究問題的過程中更好理解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角-植樹問題》時，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行研究，以此引進本課知識點：教師：我們每人都有一雙靈巧的小手，可以畫畫、干活等，而這雙小手里還蘊藏著非常多的數(shù)學(xué)知識！接下來，讓我們一起展開手掌，觀察看每兩個手指之間都有一個指縫，那么你們知道五指間有幾個指縫呢？學(xué)生：4個。教師：4個手指有幾個指縫？學(xué)生：3個。教師：你們這么快就能算出來，有什么竅門嗎？學(xué)生：指縫數(shù)+1=手指數(shù).手指數(shù)-1=指縫數(shù)。教師：同學(xué)們真了不起，短短的兩分鐘，就總結(jié)出了一個這么重要的規(guī)律。我相信在今天的課堂上，你們的表現(xiàn)會更讓老師驚嘆！

二、問題探索

在小學(xué)課堂中，學(xué)生的自主管理能力過低，注意力也難以集中，一堂課四十分鐘，學(xué)生高度集中注意力的時間也不過三分之一。特別是在數(shù)學(xué)課上到十五分鐘時，就會有很多學(xué)生出現(xiàn)眼神渙散、小聲說話或者是坐立不安等問題。由此，在實際教學(xué)中，教師可以通過問題的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好研究和分析數(shù)學(xué)知識，最重要的是讓學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)問題、了解數(shù)學(xué)知識、明確解決問題方案的過程，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好保持學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形》時，教師可以在上課前幾分鐘，向?qū)W生展示一個長方形的框架，一方面通過拉伸一組的對角，讓學(xué)生觀察，在這個框架中是否還是長方形？為什么？另一方面，向?qū)W生提問是否觀察過生活中的平行四邊形？并舉例說明。學(xué)生通過溝通和探討之后，明確教師拉伸對角后，就不再是長方形，因為它的四個角不再是直角。而在生活中平行四邊形的例子有地板磚、面包、伸縮門等。

三、應(yīng)用知識，解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是啟蒙教育，在新課改背景下數(shù)學(xué)教材全面分析學(xué)生的身心特點，融入生活中的多樣元素，有助于學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識和生活實踐整合到一起。因為數(shù)學(xué)知識源自于生活，又影響于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法時，教師可以依據(jù)實際生活問題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識更好的解決現(xiàn)實生活問題，以此優(yōu)化學(xué)生的實踐操作能力。

四、“問題導(dǎo)向式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.合理設(shè)計 教師在課前要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，全面分析下節(jié)課要講的課題，以學(xué)生觀點為基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提出課堂問題，展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，增加教師和學(xué)生之間的互動，以此從教學(xué)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，要結(jié)合學(xué)生生活實際，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，從淺到深，從簡單到復(fù)雜，按一定的順序、步驟逐漸設(shè)計，并結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計的多樣化數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。

2.引領(lǐng)探索 在課堂教學(xué)中，教師需要做好課堂指導(dǎo)角色，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立分析。要選擇可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的問題進行課堂導(dǎo)入教學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生生活的教學(xué)情境，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，提出多樣化的教學(xué)方案，支持學(xué)生自主研究和大膽提問。通過小組探索的形式指導(dǎo)學(xué)生在合作研究中解決問題，加強學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

3.拓展視野 教師再整合研究學(xué)生提出的各項問題，對重難點問題和解決方案進行指導(dǎo)教學(xué)。同時，通過相關(guān)問題的訓(xùn)練，有助于優(yōu)化學(xué)生聞一知十的能力，增強學(xué)生對課堂知識的理解水平和應(yīng)用能力，確保學(xué)生具備解決現(xiàn)實問題的能力。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形》時，在上課之前需要依據(jù)對學(xué)生觀察明確生活中經(jīng)常出現(xiàn)的平行四邊形，并提出不同層面的數(shù)學(xué)問題。在上課前，教師可以向?qū)W生展示校門口的伸縮大門圖片，向?qū)W生提問，圖片中都有哪些圖形；在上課中，教師可以結(jié)合教具和紙張等形式引導(dǎo)學(xué)生研究平行四邊形、梯形與長方形之間的關(guān)系，以及現(xiàn)實生活中應(yīng)用的特點，最后教師要進行知識點的總結(jié)和講解；在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行游戲活動，促使學(xué)生直接或間接的認識到各種圖形的區(qū)別，以及平行四邊形的應(yīng)用優(yōu)勢，從而拓展學(xué)生的視野范圍。

總而言之，“問題導(dǎo)向式”教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量、培育學(xué)生創(chuàng)新能力有著不可忽視的引導(dǎo)作用。

［1］劉文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究［J］.山東師范大學(xué)，2015

［2］陳其玲.問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究［J］.教育教學(xué)論壇，2016（S5）：173-174