初中語文教學中的個性化寫作分析

◎黃永

語文是一門語言的文學藝術，他將一個人的所思、所想、思想境界表現出來，充滿藝術價值。如果語言文學缺乏個性，就會充滿匠氣而沒有藝術價值。寫作教學不僅培養學生健全的人格、鮮明的個性、美好的心靈，還對人文精神進行張揚和升華。在寫作過程中能豐富自己的精神世界，彰顯自己的個性，使文章不千篇一律，這才是寫作的目的。為了使初中生能在寫作中彰顯出自己的個性，提高寫作水平，語文教師要在作文課上開展個性化的教學。

一、擴展命題范圍，鼓勵自由寫作

一個好的題目可以為出題者和作者提供一個交流的平臺，讓雙方在題目規定的范圍內展開對話，實現心靈的交流。如果為學生提供的題目無法符合他們的表達愿望，他們就很難在寫作中彰顯自己的個性。

1.聯系語文教學來命題 語文教材中的文章大多都是文質兼美，充滿美感，這些文章為學生的寫作提供了范例。教師在命題時可以找些學生熟悉的課文，為學生分析課文的寫作方法、范式，讓學生進行學習和模仿。

2.聯系學生實際來命題 在學生的生活經驗范圍之內命題，寫他們生活中熟悉的人或景色，讓寫作與他們的生活相通，讓他們的個性、想法、人生觀、價值觀、世界觀在寫作中完全的表達出來，讓學生能寫、想寫，帶著激情去寫自己的生活。

二、引進新的寫作題材，引導學生發揮個性

傳統的語文作文教學中，老師給學生布置寫作的要求，例如寫作內容、寫作體裁、文章字數等，讓學生按要求進行寫作。這會使得學生對待寫作的態度很被動，讓學生以一種完成任務的心態去進行寫作，無法突出自己的個性。所以教師在進行教學時，應當不再規定寫作體裁，將各種題材需要達到的字數告知他們，讓學生嘗試思考自己要寫什么體裁的作文，這樣可以滿足大多數學生的要求，讓想寫詩的寫詩，想議論的議論，學生可以彰顯自己的個性。

三、開拓生活源流，捕捉創作靈感

寫作訓練的時間、空間是開放的，不止是在課內，課外也一樣可以進行寫作訓練。在平時放假的時候，老師可以組織學生一起去郊游，爬山；也可以帶領著他們去看畫展、漫展，在街頭做志愿者等，生活豐富多彩，包羅萬象，到處都是寫作的題材，要讓學生把情趣、靈感、悟性、真心和愛心融入自然，融入生活。讓學生將自己的所見所聞所感以寫作的形式記錄下來，在課下可以進行交流。

1.開設寫作實踐課 實踐課具有實踐性與生活性的特點，學生參與其中可以自身感受生活，感受自然，豐富自己的經歷。作文實踐課可以為學生提供作文素材，提高學生的寫作興趣。教師們要多組織一些學生喜歡的活動，讓學生積極參與其中，在活動中學習，切身感受，為寫作積累素材。例如組織學生開展各種文學性的競賽。競賽不必在意大小，可以在各種場合隨時舉辦。例如成語接龍、歇后語大賽、課本劇表演、詩歌比拼等。在活動后，讓學生將自己的感受和體驗說出來寫出來，進行分享。

2.進行主題寫作訓練 可以給定學生一個中心主題，讓學生自己想題裁，自己寫想寫的。這樣不壓制學生的想法，讓學生按照自己想寫的體裁去寫，將自己的感受和個性充分的表現出來。例如以春天為主題，學生可以用詩歌、記敘、議論等方式從不同的角度寫春天。

四、放飛想象的翅膀，拓展寫作空間

想象是創作不可或缺的前提，魯迅先生曾說過“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，她想潛入蟻穴”。所以在寫作時，教師應當引導學生發揮想象，分析意象。教師可以讓學生以教材為例子，適當的改變課文的表達方式和思想內容，讓學生進行思維訓練。

1.變換寫作重點 引導學生從不同的角度看待問題，分析問題，擬出題目進行寫作。例如以“郊游”為主題進行寫作，可以按時間、人物、地點、感受等方面進行寫作。

2.變換人物塑造的活動環境 文章中的人物是在特定的環境中產生的思想、感情及個性。如果我們將他們所處的環境進行改變，那么他們的處境就會發生變化，感情也會發生變化，教師可以引導學生將人物在不同環境中的表現寫下來。

3.變換人物命運 教師在進行教學時，可以變換人物的命運，改變故事的情節，引導學生將命運變換后人物身上所發生的故事寫下來。例如可以更改《我的叔叔于勒》一文中，菲利普夫婦看到的弟弟不是水手，而是富翁，讓學生們思考接下來會發生什么，將其通過寫作的方式記述下來。這樣讓學生訓練了自己的思維能力，還讓學生在寫作中突出了自己的個性，將自己心中對課文的理解表現出來，更能引起學生的寫作興趣，從而讓學生想寫，能寫。

小結：要想迅速提高學生的寫作水平，需要大量的時間，作為初中語文老師，必須要從平時的點點滴滴入手，讓學生不斷積累，通過每次的作文，提高學生的認知水平，激發學生的寫作熱情，讓他們能夠自由快樂地進行寫作。

［1］董維東.探究初中語文教學中作文個性化的策略［J］.都市家教（上半月），2016，（11）：49-50.

［2］林德釗.初中語文作文個性化教學策略探討［J］.都市家教（上半月），2016，（10）：142.

［3］楊小峰.關于初中個性化作文教學的思考［J］.神州，2018，（1）：161.