初中語文寫作教學中情景教學的運用研究

◎呂振華

引言：在傳統的初中語文寫作教學的過程中，教師為了幫助提高學生的寫作能力，采取的方式往往具有限制性。通常情況下，教師只能采取板書的形式進行教學，然后學生通過板書，將自己所想要表達的事物通過寫作表達出來［1］。但是，由于初中學生心智正處于發展階段，對于教師所要求的，往往理解程度不夠深入，對于寫作的真正內涵，無法深刻理解。從而導致他們在進行寫作的過程中，無法真正表達自己的情感，從而對于自己寫作能力的提高，有著阻礙作用。因此，為了能夠促進學生寫作水平的提高，必須采取科學的方式，而利用情景教學，也是一種促進學生快速提高寫作能力的好方法。

一、情景教學在初中語文寫作教學中的必要性

1.有利于學生在寫作過程中產生共鳴 初中作文的寫作，往往都是以情感類的寫作為主。主要是因為初中學生的心智正處于發展階段，對于議論性較強的文章，往往理解不深。而情感類的文章寫作對于初中學生相對簡單，只需要將自己的真實情感用文字表達出來即可。而教師在進行寫作教學的過程中，通過運用情景教學法，讓學生在特定環境下感受到一定的氛圍，從而促進情感的流露，使得學生在事物上產生一定的共鳴感，更加有利于促進其寫作水平的提高。

2.有利于促進學生寫作積極性的提升 初中學生正處于身心的發展階段，對于任何有趣的事物都有著強烈的好奇心［2］。但是，學生在接受教育的過程中，由于傳統的課堂氛圍比較壓抑，從而導致部分學生失去了在學習方面的專注度，無法提高教學質量，促進學生寫作水平的提升。但是通過情景教學法，可以讓學生通過身臨其境的環境，促進了課堂氛圍的活躍，對于提升學生在課堂接受教育的專注度，也有一定的幫助。同時，在幫助學生進行寫作的過程中，提高了大腦的使用效率，促進了寫作思維的發展，能夠更加積極的投入到寫作中去，從而促使了學生寫作能力的提升。

二、情景教學在初中語文寫作教學中的應用

1.將寫作素材通過設計的情景展現出來 初中生的身心正處于快速發展階段，作為未成年人，其所經歷的人生體驗相對于成年人來說，較為匱乏［3］。因此在初中三年的學習中，如果不進行親身體驗，在寫作過程中能夠使用的素材，將會越來越少，嚴重影響學生們的寫作發展。但是，初中學生的想象力卻及其豐富，同時擁有極強的好奇心，這對于他們的寫作，有著良好的推動作用。因此，教師在幫助學生進行寫作能力提高的方面，可以利用學生的想象力和好奇心，從而通過情景教學法展現出來。

例如，教師在進行寫作教學之前，和學生們一起進行一個小游戲，從而幫助活躍課堂氣氛，同時也能夠提高學生的專注度。同時，教師可以根據作文題目，將寫作過程中所需要思考的問題與游戲內容相結合。學生可以采取小組的形式進行問題的討論，進而列出所需寫作作文的提綱。通過游戲的形式，不僅促進了學生之間的合作，更促進了學生想象力的提升，對于促進學生寫作能力的提高，也有積極的作用。

2.利用條件，促進學生的寫作動力 隨著時代的快速發展，學校在進行教育過程中的手段越來越豐富。多媒體教學的發展，作為教師新型的教學手段，可以幫助教師在進行教學的時候，讓學生融入其中，產生一種身臨其境的感覺。通過多媒體設備，可以讓教師在進行寫作教學的過程中，有利于學生們的具象化思考，從而促進學生想象力的進一步發揮。

例如，教師通過多媒體教學，為學生們描述景色類文章的時候，將一些美好的景色通過圖片的形式展現在學生們眼前。學生們看到圖片上美麗的景色，有利于他們在進行寫作的時候，抒發自己內心中的情感，為他們的寫作動力提供幫助。而如果要讓學生們寫作社會類的文章的話，可以將奧運會的運動員們作為例子，將他們的圖片放在多媒體設備上給學生們觀賞，同時講述我國奧運運動員的光榮事跡，從而激發學生們的愛國熱情，為他們進行這方面的寫作，提供幫助。

三、結語

初中學生正處于發展的黃金階段，他們對于自己有興趣的事物有著強烈的熱情。因此，教師們在進行寫作教學的過程中，可以充分利用學生們的這一優勢，通過情景化教學，促進他們進行寫作的熱情，從而幫助他們加強寫作的能力，促進他們寫作水平的提高。同時，也為促進教學質量的提升，帶來了更多的幫助。

［1］陳興業，李景旭.情景教育對初中語文學生作文的重要意義［J］.黑龍江省教育志愿者，2015，15（12）：30一31.

［2］徐明遠，荀術軍.初中語文寫作能力培養［J］.中國青年教師協作，2016，11（2）：69-70.

［3］呂進，趙志剛.寫作能力培養與語文閱讀的關系［J］.理論創新與實際，2015，11（8）：58-62.