新課改下提高小學品德與社會教學有效性的路徑探析

◎吳益

小學品德與社會教學有助于培養小學生人格發展，培養積極健康的個性。通過活躍課堂氛圍，拉近師生關系，加強學生對社會認知、了解。教師教學過程中要選擇合適的切入點，提高教學有效性。

一、新課改下小學教育改革必要性

1.滿足創新教育要求 就創新能力來說，已經成為了民族發展與進步的基礎，同時也是國家興旺發達的動力。因此，在這一階段中進行創新教育，不僅可以培養好學生的創新精神，同時也可以提升學生的時間能力，實現教育的目標。所以教師就要堅持從素質教育的角度上出發，創新教學手段，提升課堂教學的效果。

2.滿足校外教育要求 現階段小學校外教育逐漸形成，并演變成為具有一定規模的服務市場。通過調查可以看出，每年參與培訓的學生數量在1億以上，使得校外教育成為與正規教育并重的教育體系。教師就要做好校外教育與發展工作，完善教學環節，積極運用好素質教育理念，提升校外教育的效果。

3.滿足德育教育要求 隨著現代化進程的不斷發展，教育也逐漸進入到了快速發展的階段中。尤其是對于升學教育來說，智育的地位不斷提升，德育逐漸被忽視。但是從實際上來講，教育的根本目的就是要培養好學生的獨立思考能力，幫助學生適應好市場的變化，提升自身的道德情操，養成良好的學習習慣，滿足發展的需求。

二、提高小學品德與社會教學有效性的路徑

1.聯系故詩童謠 現階段小學教育中普遍存在重視知識內容傳授，輕視德育教學的情況，部分學校根據小學品德與社會學科教材枯燥講解，學生聽完后也不知道如何運用課堂內容，不會與人相處。通過吟誦故詩童謠，可以潛移默化間對小學生進行道德教育。處于這個階段的孩子具有極強的可塑性與模仿性，這也是開展思想道德教育的最有利時期。而且結合中華經典誦讀教育分析，它與日常生活中存在緊密聯系。

如，《游子回家》內容講解時，可以和古詩聯系起來。如賀知章《回鄉偶書》教學時，大部分學生都不能理解作者那種物是人非的感覺，也不能體會“兒童相見不相識，笑問客從何處來”這句詩詞的深意。如果我們能夠組織引導學生扮演一個少小離家，老大才得以還鄉的官宦再回到家鄉的情景，相信他們很容易就能夠理解游子歸鄉的沉默感慨了。所以說，單純地讀，一味地寫還不能使得小學生很好地理解古詩詞的深刻內涵，只有把讀、寫和演很好地結合起來，學生才能在一系列的活動中加深對古詩詞的理解，取得良好的學習效果。這樣既能讓小學生感受到作者表達的思想感情，又可以完成道德熏陶，提高小學生道德知識與修養。

2.結合教材內容 具體到小學生而言，要求我們充分考慮其學習習慣及發展特點，培養其養成的良好學習習慣。通過聯系小學品德與社會學科教材，可以幫助小學生養成良好的學習習慣。

如，《我做好孩子》知識講解時，讓學生感受到父母日常工作的辛苦外，明白自己上學學習的重要性，主動學習并養成良好的學習習慣，避免給父母造成額外負擔。這里可以結合課堂內容，以遵守課堂紀律為切入點，幫助其養成良好的學習習慣，同時在學生心中樹立起基本的行為規范，達成培養人文素養的目的。在上課過程中，學生一定要遵守課堂紀律，認真聽講，對待課堂提問要認真思考、解答，確保注意力高度集中，從而做到認真思考、積極動腦，盡可能地提高教學效果。還可以創新教學方法。如實施游戲化教學時，應緊緊抓住游戲化教學的優勢與特點。為充分發揮好游戲化教學的價值，必須對游戲進行精心化設計，及時考慮學生的實際興趣與愛好，對學生教學方法進行科學性的教學，能實現教學的不斷創新與優化，進而提高教學質量。

3.創新教學方法 小學品德與社會學科教學中，教師需要不斷創新與優化教學方法，提高課堂教學效率與質量。

小學生普遍缺乏生活閱歷，往往不能全面理解書本上的知識點，而且往往存在學習新知識就遺忘舊知識的情況，加上理論與實踐教學相脫離的情況，造成教學效果不甚理想。教學過程中合理運用案例教學法，將教材內容與現實生活聯系起來，培養學生實踐能力。如，《生活中快樂》學習時，可以提前讓學生談談自己理解的快樂，如何才能保持快樂的心情，通過小組討論的方式，等小組內部答案統一后再進行發揚，充分調動學生學習積極性，活躍課堂氛圍。學生交流時會談到發生在自己身邊的事情，掌握與人和睦相處的技巧，主動學習他人長處，推動自身成長。

結語：總之，小學品德與社會作為典型的綜合性課程，合適的教學方法可以顯著提升小學生品德學習能力，促進小學生獨立思考、獨立生活等能力提升。同時要求學生提高專業素質，選擇合適的切入點，順利完成教學目的。