打造生命課堂，創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)閱讀高效課堂

◎盧家傳

華東師范大學(xué)葉瀾教授有一句名言：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活動(dòng)在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。”高中階段學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量基礎(chǔ)英語(yǔ)，要想讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升和進(jìn)步，就必須要重視英語(yǔ)生命課堂的價(jià)值，從關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，以激揚(yáng)生命活力，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，打造個(gè)性化、生活化、創(chuàng)造性的閱讀課堂。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尋找恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方式

高中階段正是個(gè)性飛揚(yáng)的青春期，想要找到更合適學(xué)生的教學(xué)模式，不妨用心深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行交談了解，并且不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，試圖找到最好的適合學(xué)生的模式。教師為學(xué)生們提供了可能是很好的模式，但是切記不能生搬硬套，要找最有效的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生需求的不同，適當(dāng)做一些調(diào)整。學(xué)校可以在寒暑假組織不同學(xué)校進(jìn)行交流，或者學(xué)習(xí)，在與別人的交談中可能會(huì)有別的啟發(fā)。或者和外面一些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)新的方法，積極交流，定期合作分享。

多種模式的引入可以讓閱讀課堂生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行充滿活力的思想交流、文化交流和情感交流，形成“生命課堂”。閱讀是一個(gè)綜合性過(guò)程，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)自成一體，閱讀的過(guò)程不是核對(duì)答案，而是要讓學(xué)生的智慧與能力得到充分的發(fā)展。教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生交流新知識(shí)，新發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生與老師共同思考，共同進(jìn)步。生命課堂可以讓學(xué)生之間相互幫助、相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、言傳身教，用生命感動(dòng)生命

作為學(xué)生成長(zhǎng)道路的守護(hù)者，教師的一言一行都是學(xué)生們效仿的典范，而一位非常有“范兒”的英語(yǔ)教師則是課堂高效的關(guān)鍵。“我說(shuō)的聽(tīng)到?jīng)]有？”“l(fā)isten to me！”“Look at the blackboard！”枯燥的說(shuō)教不僅起不到強(qiáng)化效果，還會(huì)使學(xué)生聽(tīng)得厭倦。有魅力的教師不需要頤指氣使，英語(yǔ)本身就很美，大道至簡(jiǎn)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中學(xué)英語(yǔ)，教師不需要對(duì)學(xué)生們頤指氣使，在快速閱讀中穿插一段字正腔圓的優(yōu)質(zhì)句型解讀，針對(duì)一種類型的文章教師可以給出學(xué)生多個(gè)角度的問(wèn)題，是疑問(wèn)引導(dǎo)，更是一題多變，同時(shí)還是句型與語(yǔ)法的鞏固，作為英語(yǔ)老師，身教的力量永遠(yuǎn)勝過(guò)言傳，教師的人格魅力決定了一堂課的吸引力。

教師都渴望與學(xué)生建立一種平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，但是因?yàn)榻?jīng)常采用一些嚴(yán)苛的手段，緊盯成績(jī)，聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，忽視進(jìn)步。在不停的訓(xùn)練和核對(duì)答案中把學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情消耗殆盡，因?yàn)榻處焸儼训锰o，就讓英語(yǔ)閱讀課堂變成了灰色。生命化課堂的特征就是營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，做一名與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教師。讓學(xué)生們也出題考考老師，把“沙畫(huà)猜單詞”、“5分鐘英語(yǔ)分享”、“這個(gè)我不會(huì)”等環(huán)節(jié)引入課堂，讓英語(yǔ)閱讀更貼近學(xué)生們的需求，不會(huì)的地方也可以大聲說(shuō)出來(lái)，大家一起來(lái)解決，而不是悶在心里，越積越多，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的“艱難跋涉”中感到快樂(lè)，淡忘緊張和疲勞。

三、引入生活英語(yǔ)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

認(rèn)知心理學(xué)家羅伯特加涅指出，教學(xué)活動(dòng)只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部過(guò)程的外部刺激。這就從心理學(xué)層面揭示了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要性，教師對(duì)于學(xué)生而言亦是一種“刺激物”，這個(gè)刺激的作用可大可小，要想發(fā)揮理想的效果，教師就不應(yīng)該代替學(xué)生們?nèi)ニ伎迹噍斕嘀粫?huì)適得其反，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握要靠學(xué)生自己去完成，任何教師都不能越俎代庖。英語(yǔ)閱讀的過(guò)程好比一次旅行，這個(gè)征途中的艱難險(xiǎn)阻都必須讓他們自己經(jīng)歷之后，才可以把知識(shí)消化。如果我們只是硬拉著學(xué)生們?cè)谕鈬^看所謂的套路和技巧，那么放到海面上之后，他們還是很難乘風(fēng)破浪，如此則將意味著教育的失敗。

如果說(shuō)授課是書(shū)本理論的傳授，那么閱讀就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳練兵場(chǎng)。閱讀的過(guò)程中學(xué)生可以真切感受英語(yǔ)在學(xué)習(xí)、生活、文化等領(lǐng)域中的全面應(yīng)用。從國(guó)內(nèi)外的最新科技，到一輛新式汽車的英文說(shuō)明；從旅游景點(diǎn)的色彩絢麗，到某位偉人堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，閱讀向?qū)W生們展開(kāi)了英語(yǔ)的另一扇大門。魅力無(wú)窮又充滿驚喜，課堂上不需要把授課只指The main idea，read the passage and tell us what you learn？讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)踐學(xué)英語(yǔ)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更容易撥動(dòng)學(xué)生心弦。

除了模式化的帶問(wèn)題閱讀，學(xué)生們的興趣閱讀也非常重要。課外有足夠充分的資源可以進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，老師可以提前為同學(xué)們講解英語(yǔ)課外讀物大概內(nèi)容，并留下一點(diǎn)懸念，讓學(xué)生帶著探究心理去讀書(shū)，這樣就吊足了胃口，讀書(shū)之后閱讀印象更加深刻。在教室做一個(gè)英語(yǔ)角，定期給學(xué)生推薦一些書(shū)單，并放一些讀物在英語(yǔ)角，方便學(xué)生閱讀，英語(yǔ)角可以貼一些同學(xué)的讀書(shū)感悟。組織英語(yǔ)課外閱讀演講比賽，或者演講分享會(huì)，讓同學(xué)們通過(guò)分享自己的所見(jiàn)所聞來(lái)提升成就感，從而更激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)閱讀是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程，只有深入學(xué)生才能找到更適合自己學(xué)生的模式。作為老師應(yīng)該言傳身教，以身作則，全面影響學(xué)生，會(huì)獲得事半功倍的效果，這樣才能積極改進(jìn)培養(yǎng)英語(yǔ)課外閱讀的習(xí)慣。隨著生本教育理念的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和智慧教育成為當(dāng)前教學(xué)的首要目標(biāo)，構(gòu)建充滿合作、交流、探索、發(fā)展的英語(yǔ)閱讀課堂，不僅是應(yīng)試的要求，更可以激揚(yáng)生命樂(lè)章，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

［1］朱林輝.淺談高中英語(yǔ)閱讀理解如何實(shí)現(xiàn)高效課堂［J］.中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（24）：71-72.

［2］初靜.搭建問(wèn)題平臺(tái)，創(chuàng)造高效課堂——“問(wèn)題立教、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)案例［J］.新課程（中學(xué)），2017（09）：146.