幼兒園心理健康教育之我見

馬青霞

一、幼兒常見的心理問題

有關調查顯示，我國有嚴重心理問題的幼兒的比例較小，最為常見的心理問題在于幼兒的行為習慣、情緒、社會適應三個方面，主要的行為表現有如下。

1．行為習慣問題

（1）多動行為：活動過多，注意力不能集中，上課時手腳不停，缺乏自制力等。

（2）咬指甲：是指經常控制不住地表現出用牙齒咬去指甲的行為。

（3）厭食：對食物缺乏興趣，沒有食欲，進食量減少，強迫進食則易引起嘔吐。

（4）說謊：說的話與現實不符，編造各種謊言騙人的行為。

（5）吸吮手指：還可表現為吸吮被角、衣物。

2．情緒問題

（1）情緒不穩定：整天悶悶不樂、心情時好時壞、心煩、學習情緒忽高忽低。

（2）入園焦慮：說到上學就肚子痛、頭痛、尿頻、學習力不從心，產生厭學情緒。

（3）發脾氣：性格偏執，用發脾氣來表達不滿情緒，會出現大哭大叫、扔東西、打人等不良行為。

（4）分離焦慮：與家長分開造成的心理不適應情緒體驗。

3．社會適應

（1）攻擊性行為：與同伴不能友好的相處，更多地依靠身體攻擊。

（2）膽怯：主要表現為膽子小，退縮，不能主動與老師和小朋友交往

（3）自閉：對別人視而不見，缺乏情感反應，不與同伴交往。

（4）性格孤僻：畏縮、害羞、憂郁、不積極參加集體活動的等，出現害怕、嫉妒、焦慮、自卑等情緒，產生強烈的孤獨感。

這種狀態會降低孩子的學校生活質量，進而對學生的學習產生消極的作用，影響學生的長遠發展。因此幼兒園心理健康教育的內容應當具有針對性，重點對幼兒行為習慣、情緒、社會適應三個方面進行教育。

二、幼兒常見心理問題教育策略

1．確立幼兒心理健康的教育目標

（1）培養幼兒良好的行為習慣

（2）培養孩子積極的情緒

（3）提高孩子的社會適應能力

2．創設平等和諧的教育環境，建立良好的師生關系

（1）教師要對幼兒充滿愛心，并讓幼兒感受到那份愛與溫暖。如經常對孩子說＂你真棒＂，＂老師可喜歡你了＂，等此類的贊揚語。

（2）日常和孩子交流時蹲下來，上課時面對面和孩子一樣坐在小椅子上，參與到幼兒的活動中，這樣，既縮短了教師與孩子的生疏感又拉近了彼此間的距離。

（3）有意識的引導幼兒成為班級的小主人。如讓幼兒參與各項規則的制訂；參與環境的布置；共同創設活動區等。

（4）倡導民主氣氛，培養平等觀念。如在幼兒發生爭執時，教師可采用集體討論的方式，鼓勵幼兒提出自己的看法，萬不可不分青紅皂白亂批評一統，或過早下結論，誰對、誰錯。

3．加強與家長的合作，共同培養幼兒良好的行為習慣 家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒文明行為習慣養成的主要環境和前提條件，因此提高家長的教育觀念至關重要。

首先通過家長會，教師可以多向家長宣講幼兒教育方法，宣傳幼兒園文明行為規范，讓家長熟悉掌握幼兒園對幼兒文明行為習慣的培養要求及其需要家庭配合教育的要求；其次利用接送孩子的間隙時間，及時與家長交流溝通該幼兒在園表現，針對個別幼兒不良行為習慣，提醒家長加強督促配合教師糾正其不良行為；再次利用家園聯系欄“文明小貼士”告知家長近期幼兒在班級的表現情況，讓家長了解這些都需要在家中配合練習，才能逐步養成幼兒的文明行為習慣，使家長日漸重視家庭中對幼兒的文明行為習慣的培養；最后，在家庭中如若發現幼兒有什么不良好的行為習慣，家長要及時制止并糾正。例如生活中挑食，咬指甲等行為。

4．培養孩子積極的情緒 情緒是一個人對客觀事物的內心體驗。它既是一種心理過程，又是心理活動賴以進行的背景。一個人的情緒積極與否，與他的需求是否得到滿足息息相關。孩子對老師的態度是敏感的，只要老師控制自己不良情緒，用良好的心態、良好的情緒去感染他們，他們或遲或早會和老師親近起來。提高學習的興趣和積極性。培養幼兒良好的情緒我們可以用以下幾種方法：（1）注意力轉移法；（2）自我調節法；（3）不良情緒發泄法；（4）逐漸消退法。

5．擴大兒童交際區域，在交往中培養適應能力 交往能力是兒童社會適應能力的重要內容，教師要積極推動跨班級的交際，突破傳統的班級內活動形式，增進兒童與人交流。在長期觀察與走訪中，發現個別兒童自我封閉，缺乏與人交往的主動性；不少兒童活動范圍狹窄，局限于幼兒園、家庭之間。這種交際現狀不利于兒童的社會性發展，幼兒園教師要積極引導兒童擴大交際區域，從班級走出去，進行班級交際、校際交際，有條件的學校還要積極推動與社會交際。從班級走出去是第一步，不少幼兒園教師為了管理便捷，往往禁止兒童進行班際交際。殊不知，這種管理形式嚴重抑制了兒童社會適應能力提升。班際交往會使兒童在班際交往中擴大生活圈，在實踐中學習與人交往，取長補短，彌補自身性格、能力等諸多方面的不足之處。幼兒園教師還要積極推動校際交際，組織兒童進行全校范圍的活動，這不僅有助于增進兒童之間的交往，還有助于增進兒童之間的友誼，豐富兒童的情感世界，促進兒童健康心理發展。校園內交際將為兒童社會交際奠定基礎，使兒童能夠走出自我封閉的現狀，敢于、樂于與人交往，促進兒童社會適應能力全面發展。

總之，幼兒心理素質的培養是一項復雜而細致的工程，隨著基礎教育的低齡化傾向，維護和提高幼兒的心理健康水平，正受到全社會的關注。作為幼兒教師，我們必須履行好自己的職責，努力培養真正健康的幼兒，為他們的一生發展奠定基礎。