以學生為主體的高中化學教學模式構建

戴西華

依據新課程改革要求，教師應該充分認識到學生是教學中的主體，注重培養學生的能力，注重培養學生的學習自主性和創新性。所以，在高中化學教學中，教師要結合學科與學生的實際情況，采用新型的學習模式，將學生放在主體位置，發揮自身的主導作用，不斷創新與完善教學手段，優化課堂教學環節，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

一、創設有效教學情境

在教學中，讓學生能夠積極主動地參與到化學學習中來，是每一個高中化學教師的首要任務。激發學生的學習熱情離不開有效的教學情境，創設有效教學情境，可以刺激學生興趣的發生，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。在創設教學情境時，教師注意要結合學生的實際情況，這樣才能有效地激發學生的學習興趣；還應注意問題的設計，因為問題教學是引導學生思考的重要手段，不管教學情境如何，最終都離不開問題的設置，所以，在高中化學教學中，教師一定要注重問題的設計的合理性、啟發性、引導性、有效性，以進一步激發學生的探究興趣，提高學生的學習效率；此外，教師要在情景教學中適時地出示學習任務，讓學生帶著任務學習知識和概念，引導學生積極探究和發現，會有事半功倍的效果。

二、培養學生的學習興趣

在高中化學教學中，教師應該注意課前導入的作用，巧妙地利用課前導入可以將學生吸引到教學中來，激發了學生的學習興趣。教師要善于從學生能夠親眼看到親身體驗的化學現象著手，讓學生在學習中感受化學的魅力，增加他們學習化學的興趣與熱情。培養學生的學習興趣，可以使學生更高效地接受新知識，能明顯地提升學生對知識的掌握水平。教師在設計課前導入時，可以學生日常生活的現實例子，也可以創設和學生日常生活有關的情境。此外，教師還可以借助有趣的化學故事吸引學生的注意力，可以講述化學家的故事引入所學內容，比如，凱庫勒做夢悟出苯分子環狀結構，然后教師可以順勢導入對苯環的學習內容。

三、密切聯系生活實際

實際上，教學與生活緊密相連，尤其是化學，在生活中有著廣泛的應用，例如，我們平時吃的藥物與使用的各種化妝品都離不開化學，但是很多高中生并不十分了解，因此，在具體的教學中，教師要聯系實際生活，拓展書本上化學知識的應用背景，讓學生能夠了解化學為人類生活帶來的變化以及它所創造的價值，有助于激發學生的學習興趣。例如，在學習“化學混合物的分離與提純”時，教師可以列舉一些生活中常見的例子，如食鹽的制作、蒸餾水的提純等，這都是學生可以在生活中容易見到的現象。密切聯系生活實際，可以豐富課堂的教學內容，有利于拓展學生的知識范圍，激發學生對化學的學習興趣。

四、化學實驗

高中化學的學習包含兩部分學習內容，一是學習書本上的知識，另一方面則是學生動手進行化學實驗。化學實驗對于高中學生來說十分重要，它不但能吸引學生的注意力，還能讓學生通過基本的操作原理來獲取知識，既可以在實驗中鍛煉動手能力，又能夠調動學生對化學的學習積極性和主動性。比如，鈉可以在水中游動與燃燒，這會另學生們感到新奇，能促進學生在課堂上集中精力學習。

五、教師的認識

在素質教育要求下，教師要創新教學模式，在課堂上以學生自學為主，克服以往的填鴨式現象，讓學生掌握學習的主動權。教師要主動講一些書本上沒有提到的知識，例如，濃硝酸可使鐵、鋁鈍化，所以，用鐵桶盛放濃硝酸，并不會將鐵桶分解掉，這也會是一個考點，如果教師沒有講或者沒有講清楚，容易導致學生誤認為很多其他現象也是因為“鈍化”反應；另外，一些側重概念的教學，例如“物質的量”等課程，如果教師將這些內容不講透徹，留給學生自主學習，就容易使學生迷惑，適得其反；學生的自主學習，并不是教師少講課多做題，如果讓學生在沒有明白書本的基礎上，就開始做習題，學生的練習效果肯定不佳。因此，教師要注意不僅要讓學生做學習的主人，也要加強自己的主導作用，適合學生自學的內容，就不需要多講，留出時間讓學生自己探究；然而，有些問題比較有難度，學生無法通過自主探究解決，這時候就需要教師加強引導，提高學生學習的能力。

六、總結

綜上所述，在高中化學教學中，將學生放在主體地位是十分有必要的，有助于促進學生的全面發展，提升化學教學質量。為了構建以學生為主體的教育模式，需要廣大教育工作者的努力，教師要采用多樣化的教學手段，始終堅持讓學生做學習的主人，注意培養學生的學習興趣，提升學生的自學能力，促使學生養成良好的學習習慣，有效地提高了綜合素質。

參考文獻：

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