素質(zhì)教育背景下初中班級(jí)管理點(diǎn)滴談

侯萍

隨著我國教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)越來越不適合現(xiàn)代教育體系，基礎(chǔ)教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)當(dāng)代教育體系的重點(diǎn)。對(duì)于初中教育階段而言，由于學(xué)生的身心發(fā)展都未成熟，且這個(gè)年齡段的學(xué)生大多步入青春期，班級(jí)管理難度大大增加。如何在素質(zhì)教育背景之下，對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行有效的管理，本文將對(duì)此進(jìn)行討論。

一、初中班級(jí)管理中存在的問題

在初中班級(jí)管理的過程中，存在許多問題，這些問題不僅會(huì)影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，還可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)斐梢欢ǖ挠绊?。為更好的?duì)初中教育階段的學(xué)生，進(jìn)行有效的班級(jí)管理，現(xiàn)就初中班級(jí)管理過程中存在的問題提出如下。

首先，學(xué)生的民主權(quán)沒有得到很好的維護(hù)。在實(shí)際的初中班級(jí)管理過程中，對(duì)于班干部的選取，一般是由教師直接進(jìn)行決定的，中間并無學(xué)生進(jìn)行評(píng)比的過程。由于初中教育階段的學(xué)生大多處于青春期，對(duì)于學(xué)習(xí)以及生活都開始有了自己的想法，并希望自己的想法得到一定的關(guān)注。而教師對(duì)于班干部的直接認(rèn)命，無疑打擊了班級(jí)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生自己的想法不能夠得到認(rèn)可的主觀認(rèn)知。從而導(dǎo)致，在認(rèn)命以后的班級(jí)管理過程中，班級(jí)執(zhí)行力不強(qiáng)，班干部的管理職能收到限制，班級(jí)凝聚力也遭受到一定的影響。

其次，在傳統(tǒng)的初中教育體系中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績考量比重過大。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸被摒棄。但在實(shí)際的教育體系中，成績所占比重依舊巨大。在初中班級(jí)管理中，管理教師依舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的管理模式對(duì)學(xué)生的日常班級(jí)生活進(jìn)行管理，這種管理模式扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀，不利于學(xué)生的個(gè)性及優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。

最后，教師在對(duì)于初中班級(jí)管理的過程中，忽視了學(xué)生的心理教育。對(duì)于我國當(dāng)前的教育體系而言，應(yīng)試教育思想根深蒂固，學(xué)生的自主思維受到了嚴(yán)重的限制。對(duì)于教育而言，尤其是小學(xué)及中學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，除了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生掌握到更多的能力。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，做出一定的培訓(xùn)措施。但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師不僅沒有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與開發(fā)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師也僅僅只是一味的批評(píng)。教師對(duì)于學(xué)生的心理教育的嚴(yán)重忽視，導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，并阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

二、針對(duì)于初中班級(jí)管理的問題，結(jié)合素質(zhì)教育背景，提出的解決方案

隨著我國教育體系不斷完善，教育目標(biāo)在逐漸貼合我國社會(huì)的發(fā)展過程，以期能夠通過教育幫助我國社會(huì)進(jìn)行更好的建設(shè)，也正是基于社會(huì)需求的考慮，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育被摒棄，素質(zhì)教育逐漸成為如今的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)于前文提到的初中班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，結(jié)合當(dāng)今的素質(zhì)教育背景，提出解決方案如下。

首先，教師對(duì)于班級(jí)管理，應(yīng)讓學(xué)生作為班級(jí)管理的主體。讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體大致分為三個(gè)步驟。首先，對(duì)于學(xué)生班干部的選取。在初中開始之初，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我舉薦，之后再安排學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行投票完成學(xué)生班干部的選舉。其次，對(duì)于班級(jí)生活事物的處理權(quán)，教師可以將決策權(quán)教給學(xué)生，教師僅僅起監(jiān)督作用，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自主管理能力，還能減輕教師的壓力。最后，教師可以設(shè)立意見箱一類的東西，對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)實(shí)際狀況決定是否采納。由于初中生的心智發(fā)展還未成熟，因此在實(shí)際的班級(jí)管理中，教師的管理權(quán)比重較大。教師為了能夠更好的聽取到學(xué)生的意見，可以選擇設(shè)立意見箱一類形式的東西，讓學(xué)生匿名提對(duì)班級(jí)建設(shè)有用的建議，并對(duì)其中合理的建議進(jìn)行采納。通過這樣的方式，不僅能夠幫助教師更容易進(jìn)行班級(jí)管理工作，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)管理能力，提升學(xué)生的自信。

其次，堅(jiān)持以人為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才過于呆板，對(duì)于科技創(chuàng)新思想嚴(yán)重缺失。素質(zhì)教育則不同，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，對(duì)于學(xué)生的性格及三觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)理念，教師在教育教學(xué)過程中，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的前提下，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好應(yīng)當(dāng)給予發(fā)掘與培養(yǎng)。班級(jí)管理事務(wù)中，也可以根據(jù)學(xué)生自身的特長及興趣愛好，對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行安排。例如，對(duì)于班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，可以安排班級(jí)中喜歡繪畫的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，并將設(shè)立一個(gè)板報(bào)小組，將所有對(duì)繪畫有興趣的學(xué)生聚集在一起，共同進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)。通過這樣的方式不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的興趣愛好，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高班級(jí)凝聚力。

最后，班級(jí)管理教師應(yīng)當(dāng)多加注意學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。面對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)異常的現(xiàn)象，管理教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行，首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題的部分，班級(jí)管理教師即班主任，應(yīng)當(dāng)與任課教師多加交流，了解班級(jí)學(xué)生的上課狀態(tài)。其次，對(duì)于班級(jí)應(yīng)該常走動(dòng)，觀察學(xué)生在班級(jí)生活活動(dòng)中是否有異常。之后，綜合信息進(jìn)行判斷。最后，教師應(yīng)當(dāng)與家長進(jìn)行密切交流。對(duì)于解決問題方面，首先是對(duì)問題進(jìn)行了解，通過對(duì)班級(jí)同學(xué)的詢問以及與家長的交流，甚至對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行詢問，幫助確定問題所在。其次是解決問題，解決問題的方法根據(jù)問題性質(zhì)的不同而不同。通過這樣的方法，保證了學(xué)生的心理狀態(tài)的良好，從而保證學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

三、結(jié)束語

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多項(xiàng)能力。盡管，素質(zhì)教育下初中班級(jí)管理就目前而言，依舊存在許多缺陷，但是相信通過無數(shù)教育工作者的不斷改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育會(huì)越來越成熟，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及優(yōu)良的素質(zhì)也將會(huì)越來越優(yōu)秀。

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