淺談高中美術核心素養的培養

楊海龍

2016年9月13日，中國教育部在北京師范大學發布了《中國學生發展核心素養》總體框架，按照《中國學生發展核心素養》總體框架對核心素養的界定，核心素養是指學生適應個人終身發展和未來社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求綜合發展的表現。美術核心素養是學生在學習、生活和工作中所需要的關鍵能力或必備品格，是學生通過美術課程學習之后，在學習、生活甚至未來工作中遇到各種問題時，表現出對美的感悟、鑒賞、表現方面的綜合性品質。美術學科核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五大素養。那么在高中美術課中如何培育著五大素養呢？

一、首先教師要轉變觀念，提升綜合素養

很多美術教師對基礎知識和基本技能刻骨銘心，并融入了自己的思維和行為中，如何理解和培育學科核心素養，這成了我們能否順利完成觀念轉型的關鍵。在美術教學層面，我們過去習慣于偏重“技”的層面展開教學，然而這樣的教學與美術學科核心素養的培育卻是相去甚遠的。美術教育，并非是以培養美術專業工作者為目標的，而是希望能夠讓學生今后成為一個有見識有品位的生活者，所以在美術教學中培養和提高學生的美術素養才是美術教學的目標。美術素養是學生人文素養的重要組成部分，提升美術核心素養，可以提升學生視覺的敏銳度，對視覺現象和美術作品能做出積極地反應；能夠促使學生自覺而大膽的運用美術素材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；能夠幫助學生不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。所以美術核心需要的培育需要一線的美術教師轉變觀念，提升自己的綜合素養。

二、立足美術課堂，培育核心素養

在教學活動中，利用好各類教學資源，提高教學效率。課堂不等同于教室，學習內容不局限于教材。在互聯網應用如此發達的今天，我們可以合理搜集運用網絡教學資源，也可以運用好地方教學資源，為教學所用。豐富而恰當的教學資源會大大提高學生學科素養養成的主動性，促成核心素養培育效益的最大化。美術課本身就是讓學生發現美、感受美、欣賞美、創作美的陣地。教師在課堂不只是讓學生會畫幾幅畫，更主要的是培養學生的審美意識和審美情趣，增強學生的創意實踐的能力和文化理解力。這就需要教師在備課時關注學生的核心素養的培養點，要找到核心素養的落腳點，精心設計課堂內容，要變單純的知識傳授變成美的欣賞，美的創作。教師在進行指導創作的時候，不是單純教給學生創作方法，而是引導學生自由去想像，自由去創作，讓學生有一種創作的欲望，這種創作的欲望就是一種表達美的欲望，只有學生創作欲望被激發出來，學生才能夠真正感覺到美的存在，從而提升創意實踐的能力。美術教師要善于引導學生發展美、感受美，更重要的是讓學生會評價美，我們要學會辨別，學會審美，提升文化理解力。

三、在課外美術特色活動中培育學生美術核心素養

高中美術教學不應局限于課堂教學，亦不應止于課堂教學。豐富多彩的課外美術特色活動在調動學生學習積極性方面有著不容忽視的優勢。以學校繪畫比賽展覽、美術類社團、校園文化藝術節、校園文化建設等所涵蓋的美術特色活動為平臺，給予學生發揮自身學科核心素養及能力的機會。教師在學生活動的過程中，實時關注、引領、指導并應給予學生活動成果的評價及鼓勵，讓學生能在活動中發揮主觀能動性，勇于探究、發現、解決乃至創新，從而獲得自身學科核心素養再培育。

通過美術教育教學培養學生的核心素養不是一蹴而就的，這是一個在美術學習和熏陶中逐步積淀的過程。需要老師有新的教育理念，始終以學生的學習與發展為本，了解學生的心理需求，注重學生的興趣愛好，重視學生實踐能力的培養，最大限度地開發學生的創造潛能，為學生核心素養的提升提供一切可能。