淺析初中數學教學多媒體課件的運用

俞皋

多媒體輔助教學，更好的體現在多媒體課件的應用上。將多媒體課件與傳統的各種教學方式巧妙結合，使得一堂數學課程更加飽滿，內容更加充實。將多媒體與數學教學進行整合，是課堂教學的需要，所謂多媒體教育與課程的整合就是期望通過多媒體的介入，能夠有效的改進現有的課堂教學；通過發揮計算機網絡資源豐富，交互便捷的特點，發掘學生最大的學習潛能，最大限度的提高教育質量。在課堂教學中的整合，能啟發學生的好奇心、求知欲，引導學生去探索、發現，發展其能力，促進其發展。

一、優化多媒體課件設計，促進學生興趣的提高

巧妙運用多媒體課件，讓課堂教學的內容充滿直觀性和生動性可以間接的提高學生的學習興趣，讓學生更加專注的投入到課堂教學內容中去。豐富學生的學習體驗，促進學生的積極情感。初中生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物等感興趣。所以，可以發揮多媒體課件的整合優勢，組合資源，讓學生可以在更加立體生動顏色艷麗的環境中體會更加開放的數學世界。在這樣的環境的氛圍構造中，學生可以被充分激發出內在的好奇心，注意力更長時間的被吸引到情境中，因為注意力提高，所以在對問題理解和解讀的問題上，可以更加高效，有的時候甚至出現頓悟的情況。格式塔心理學家在研究頓悟的現象時，曾經指出，頓悟現象之所以發生，實際上是對原來的環境條件進行了重新的組合，重新組合之后，才讓個體突然發現了解決問題的突破口。所以，借助精彩的課件，學生興趣提高，在成效方面也會出現很多意外之喜，可以說多媒體課件的合理高效運用是非常必要而有效的。

二、在初中數學課堂教學中，運用多媒體課件，促進學生創新能力的培養

素質教育在我國推行了多年，一個最為明確的目標，就是為了培養學生的創新能力。教師可以把創新能力的培養融合到多媒體課件的制作中去。通過多媒體課件的創新元素的發揮，讓學生有更多不一樣的感覺。從而可以學生創造更加直觀的創新氛圍。當然，多媒體課件也為教師的創新數學教學提供更多的便利條件。如利用多媒體在教學《等底等高的三角形面積相等》時，多媒體直觀地演示在兩條平行線間，一個底長固定在一條平行線上，而頂點在另一條平行線上不斷移動的三角形的全過程，再配上不同顏色的留影圖形，結合所學知識點，在形象逼真、圖文并茂的畫面中得出正確的結論，給學生留下深刻印象。學生學習熱情高漲，各抒己見，課堂氣氛特別活躍，教師再及時點撥，學生就會很容易地掌握知識點。因此，利用多媒體創設動態情景，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，發展完善學生個性，創新意識得到培養，創新潛能得到激發，創新能力得到發展。

三、借助多媒體課件，提高教學的直觀性

數學這門學科是一門具有高度抽象性，簡潔，語言性，嚴密邏輯性的學科，所以在教學中，教師們發現，學生們學習起來也有一定的難度。每個學生都有自己的不同的思維方式和解決問題的策略，學生已有的豐富的數學活動經驗（特別是運用數學解決問題的策略）。學生只有用內心的創造與體驗的方法來學習數學，才能真正地掌握數學，因而數學教育要展現數學的思維過程，要學生領會和實現數學化，自己去“發現”結果。處理好教與學的關系，選擇適當的教學模式，設計優化的教學環境，是每個教師所要考慮的問題。而多媒體教學能創造出圖形直觀、動畫直觀、聲音直觀、圖像直觀等多種直觀形式滿足教學之需，收到單純語言講授所不可及的教學效果。多媒體還可以在交互中實現直觀，與其它媒體的直觀相比，這是多媒體教學最不同凡響之處。雖然我們還不能把直觀教學視為能夠解決一切數學難題的萬靈丹，然而它的確是提高教學質量的一個重要手段，一個不可忽視的法寶。而且多媒體教學是互動的，有利于學習抽象思維能力的培養。

四、通過多媒體課件鍛煉學生的數學思維能力

數學這門學科，學生在學的時候經常會感覺比較抽象，難以理解，尤其學到很多圖形的知識，在頭腦中很難進行圖形的想象和轉化。所以，為了幫助學生理解內容，教師可以提前在多媒體課件中制作動態圖畫，通過一定的動畫操作，去培養學生的空間想象等數學的思維能力。七年級上冊第一章第三節《截一個幾何體》的學習中需要學生從已有的生活經驗出發，把實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用。教師在教學時，不妨在學生利用實物做過實驗后，再用多媒體演示一下切割的過程及切割后的截面形狀，進行概括、總結，系統地進行比較講解，更加清晰地展示物體的構造，強化學生的認識，幫助學生在頭腦中建立相應的數學模型。使學生留下深刻的印象，有利于想象力的發揮。

五、通過多媒體課件，培養學生的想象能力，促進學生的自主發展

多媒體課件是初中數學課堂教學的輔助工具，為了促進學生自主學習能力的發展，讓學生在學習的過程中，釋放自己的創造力和想象力。在多媒體課件中，可以把一些重點的內容簡要的概括，給學生的自主學習提供更多的學習資源。如在進行數學練習時，適當補充1～2個與教材內容有關的拓展性試題，難度略高于教材，學生做完后及時反饋評價、點撥。只有借助多媒體課件，才能高效的完成這樣的教學安排，將學生的課上和課下的時間整合起來，高效的利用時間。通過這樣的學習方式，學生更容易理解，從而使得他們在學習中得到更多的快樂。所以要圍繞學生的學習需求出發，設計多媒體課件，完成教學任務，提高學生的學習效果。

總之，在初中數學教學中，多媒體技術的運用，給數學課堂帶來了更多的創新和活力。數學教師要圍繞學生這一中心點，為學生呈現出更加豐富多彩的數學課堂。借助多媒體課件，將數學的抽象性降低，使其更加直觀的呈現在學生的面前，幫助他們更好的理解這一門學科的總體脈絡，掌握數學學習的精神。

參考文獻：

［1］陳健．多媒體輔助教學在初中數學中的應用［D］．華中師范大學，2008．