如何幫助學困生提高物理成績

吳月亭

所謂“學困生”（及學習困難學生），是指那些在品質、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力和學力得不到正常開發，不能達到課程標準規定的基本要求，或者在會考、學業檢測中達不到學校的質量要求，但是智力趨于正常的，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。那么，造成“學困生”的原因有哪些呢？從苦難學生的角度來看，造成他們學習困難的因素主要有外部的教育理念、方法滯后，以及內部的心理缺陷等方面的原因。

一、運用情感原理，喚起學生學好物理的熱情

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在物理教學中，我們要善于運用情感原理，把廣大學生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，“沒有差生，只有差異”、“只要肯下功夫，每一個學生都能教好”，教師首先要自己找原因，教室的責任就是從不懂教懂，從不會教會。學生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞，教師發現學生作業中也普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業批改激勵法來激發學生的學習動機，讓學生自己去改正，然后再給學生評分。要讓學生認識到，作業做得差的學生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。

課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當一個學困生沒有答上一個簡單的問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字沒有責怪，沒有譏諷，表示了教師對學生的理解和尊重，學生會從心理感受到教師對他的關懷愛護，尊師之情油然而生，讓學生對老師的講表示疑惑時，老師說“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴，體現了師生之間平等民主、互相尊重的關系。

提高學生學習物理的激情和動力，需要挖掘和注入幽默新穎的物理教學語言材料，不斷補充新的血液。

二、溫暖心靈，重樹信心

不歧視、放棄他們，真正熱愛他們是轉化學困生的前提，也是教師工作動力的源泉。“讓每個孩子抬起頭走路”，方能化解學困生那顆自卑、偏執的心。

學困生對學習缺乏自信，他們不敢相信自己思考的結果，甚至不敢嘗試深入思考，更不敢站起來表現自己，害怕老師同學的眼光和恥笑，有的同學甚至對學習感到“畏懼”。作為教師的我，首先相信學生能學好，期待他們的進步，通過自己的眼神、笑容、強調、言辭，將信任、期望、鼓勵和賞識傳遞給學困生，感染他們的情緒，影響他們的行為，使這些學生充滿自信和自強不息。

三、做好調研工作，分析清楚物理成績差的真正原因，制定改進措施

很多老師抱怨，現在學生的物理教不好，并把物理成績差的原因歸結為生員素質差，學生不好好學。其實，抱怨的同時，我們老是忽略了一個問題，那就是我們的學生究竟差到什么地方。絕大部分學生物理成績差，恐怕不是因為學生基因組合差，而是因為其他原因。比如：學生家長的文化素質低，忽略了學生良好學習習慣的培養，對學生的發展要求低或指導不到位；因單親家庭而造成的學習環境差，不利于學生的成長與發展；師生關系不和諧，作業設置不合理，教師過分占用學生的課外時間，導致學生厭惡這門學科；需要老師的單獨輔導及學法指導－－－諸多因素，造成了教師教學成績不理想，學生物理水平低下。其實，我們老師只要在班里做個調查，找出個體學生差的主要原因，找準切入點，制定出具體的解決、幫扶方法，還是能夠幫助、促進學生的成長與發展。改進教法學法，提高課堂實效。

四、運用合作原理，變個人努力為團隊精神

學困生由于成績差，總覺得低人一頭，他們不愿與人交往，不愿將自己內心世界向別人袒露，時間久了，就會出現閉鎖心理。因此我們要運用合作原理，培養他們的合作意識與團隊精神。①在課堂教學中，利用學習小組，讓學生共同研究、討論問題，互相啟發、互相激勵。②在活動課上將學生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務。③組織課外學習小組，課外作業讓學生合作完成。④讓學生以小組為單位辦物理手抄報，培養他們的分工協作能力，讓他們真正體會、明白“比、學、趕、幫、超”五個字的新內涵。比，不但是比知識，還要比學習方法，比速度質量。

總之，任何事物都是處于運動、變化之中，學困生只是相對的。充分利用物理心理原理來指導教學，對學習有困難的學生，給予特別關心，課下加強個別輔導，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每一個學生都擁有成功的機會，讓每一個學生都能學好物理，讓每一個學生的心底都有一片藍天。

參考文獻：

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［5］陳暉；幫助學困生提高物理成績會催生我們更多的寬容［J］；考試周刊；2009年13期