淺談小學語文作文教學的創新

許玉紅

對于小學的學生們來說，他們的綜合性素質能力尚且有限，例如他們的語言表達能力、分析能力、歸納能力、總結能力、判斷能力等方面都出一個較低的水平上。但是通過有效的小學語文作文教學工作，可以很好的通過語言文字進行描述和表達，從而幫助學生能夠更好的定義世界、定義社會、認識生活、認識自我，以及能夠全面化的提高學生綜合性素質能力。

所以隨著隨著我國素質化教學改革的不斷推進，小學語文作文教學得到了廣大教師的關注和重視，并且在小學語文作文教學的很多方面都作出了改革，如在教學的理念上，更加注重學生的主體性，和寫作的切實性；在教學的內容上，更加注重創造性和豐富性；在教學的方式上，更加注重“以人為本”的教學方式。但是就目前小學語文作文教學工作而言，并未真的實現高效化、現代化的教學課堂，作為一名教學語文教師的我，通過多年的教學實踐工作經驗的總結，我個人對“小學語文作文教學的創新”有一些淺解，如：

一、重視閱讀教學工作

馀秋雨先生在談閱讀的“功勞”時，他曾這樣說：“區區五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經天緯地，這種奇跡的產生，至少有一半要歸功于閱讀。”在我看來，寫作的第一步就是要先開始閱讀，只有通過常年的閱讀之后，我們才會有一定的積累，從而我們所看待的事物才會更加的有高度感，并且我們的寫作能力才會更加有內涵，才會更加有深度。并且通過有效的閱讀能夠很好的使他們的心靈得到凈化，甚至升華。從而我相信他們將會對人生、社會、世界有一個全新的定義。

所以，在日常的寫作教學過程中。我會適當的引入一些閱讀性的教學工作。例如我經常會引入一些科學讀物、小說、歷史讀物等等，因為此類讀物有著極強的可讀性，所以往往可以很好的抓住學生們的興趣性。并且有的時候，我還經常引入一些經典讀物，如：《弗雷地區佛羅里達》、《偵探弗雷迪》、《雷雨》、《親愛的漢修先生》等等，通過這些經典讀物的引入，我相信可以很好的提高學生們自身的精神內涵。從而我相信隨著學生閱讀量的積累，他們的寫作能力將會得到質的飛躍。

二、展開“興趣性”引導教學工作

就像愛因斯坦所說的：“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師”。我相信隨著學生寫作興趣性的提高，他們的積極能動性將會得到極大的調動，并且在沒有家長或是教師的監督下，他們也將會自覺的探索知識和創造。

所以為了提高寫作教學活動的趣味性，我經常會展開一些有關寫作的比賽，如“景色描寫大比拼”、“故事編寫大比拼”、“敘事作文大比拼”等等，對于小學生們來說，這個階段的他們有著極強的好勝心，以及希望被關注的心理。所以，通過競賽式的教學活動，一方面可以很好的增強學生們的綜合寫作能力，另一方面能夠很好的激發學生們的競爭意識，從而他們的寫作積極性將會得到極大的激發，并且學生們的寫作興趣也會隨之得到提高。

在傳統小學寫作教學過程中，我們通常開展的教學方式都是講授式，但是我們再反觀講授的內容，無非就是寫作的要求以及寫作的形式。所以在這樣單一化的教學活動中，學生們容易產生一定的厭煩心理和抵觸心理，所以在這樣單一化的教學活動中很難培養學生的寫作興趣性。因此為了提高教學活動的“興趣性”，我們的教學活動就要適當的多云化，例如在教學內容上多元化，以及在教學的方式上也要多元化。

三、增強學生寫作自信心

對于小學生們來說，由于綜合素質能力較低，所以往往在剛開始寫作時，難免會遇到一些大大小小的問題，但是這些大大小小的問題，就有可能使學生產生一定的“挫敗感”。長而久之就會使小學不斷失去寫作的自信心，從而就會造成學生們的寫作能力不斷降低問題。

所以，我們的寫作教學過程中，有必要幫助學生們重拾寫作的自信感。所以在往常的教學工作中，我就會經常展開鼓勵式教學，如“

小明同學今天作文書寫很工整啊！

相比前幾天你有很大的進步哦！

并且在表達上也更加細致，語言也更加通順！

老師還希望看到你下一次的進步！”

以及在我們還要注重作文的批改后的評語工作，如我經常會這樣寫：“文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束”。并且我們在遇到學生寫作問題時，我們也要盡可能的把糾錯的語言修飾一些，如：“對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你”。

我相信通過這樣的教學活動，可以很好的幫助學生們建立寫作的自信感，并且我相信隨著學生寫作自信感的提升，他們的寫作積極性以及創造力將會得到極大的提高。

四、總結

就像江澤民同志1995年在全國科學技術大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”我們的教學工作也是如此，時代在發展，社會在進步，我們只有不斷的與時俱進，我們的教學工作才會更加的現代化、科學化、理想化和時效化。但是我們一定要切實的關注到小學生們階段性的特點，以及切實的關注到教學方式的時效化和實際化。

參考文獻：

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