淺談初中英語的有效聽力教學

張寧

英語作為一門語言，在學習的過程中，首先要讓學生能夠聽得懂，聽得懂，才能知道接下來自己要說些什么。在聽的過程中也能夠更好的學習英語語言的特點，體會英語的發音特點和內在的語法特點。里費斯（Rivers）的研究表明，聽力占整個言語交際活動總和的45%。語言教學加強實際應用，已越來越成為全體英語教師的共識。如何采取切實可行的措施，以提高學生聽力理解能力，成為擺在廣大英語教師面前的一個新課題。筆者認為，目前初中英語聽力教學與新課標所規定的目標尚有一定的差距。所以，教師在教學中要系統開展英語聽力的訓練活動，促進學生聽力水平的提高。

一、將學生的英語聽力練習作為一種系統工作有序的開展

俗話說，不能一口吃個胖子，在英語聽力水平的訓練方面也要循序漸進。逐漸提高他們的聽力水平。在學習中可以結合教材的順序安排聽力練習，這樣的安排符合學生的英語水平可以幫助學生潛移默化的提高聽力素質。

在教學中，我先鼓勵學生大膽地自我介紹：姓名、年齡、性別、朋友、家庭等等。并有意地讓水平較差的學生有多次機會鍛煉，經過幾個回合，那些羞于開口的學生樂于開口了。接著，便留意學生的發音，一邊糾正其不正確的讀音，一邊故意發錯音引導學生通過認真聽來糾正。剛開始，一個單詞一個單詞地說，然后是一句話一句話，最后是一段話一段話地講。這樣，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，增強了學生的參與意識，又鍛煉了學生對單詞、句子、段落的適應能力。學生的興趣漸濃后，我便在課堂上有目的有計劃地進行訓練。一開始是利用課上的七八分鐘時間，結合常用的對話與之前學過的句型與學生進行聽說訓練。一段時間后，把訓練的時間加長，內容由易到難。這主要是為學生提供一個交流的語言環境，讓學生在這個語境中不斷提高聽說英語的興趣。

二、教師要為學生的聽力訓練提供合適的氛圍

英語作為一門語言學生的聽力水平的提高，需要充分的聽力環境的刺激，學生聽得多自然也更容易聽得懂。因此這就提示教師要重視聽力環境的打造，要給學生呈現更多的聽力刺激的環境。教師可把生僻詞換另一種表達方式表達出來，如daredevil（魯莽大膽的人，蠻干的人），這是一個高級詞匯，很多學生都沒見過，教師可以用另外一種表達方式：A person who enjoys doing dangerous things．其次，巧用英文歌曲、英文電影等能營造良好語言環境的材料。教師可鼓勵學生多聽英文歌曲，多看英文電影，讓學生自行選擇喜歡的歌曲或電影來欣賞。在教學中，我會安排一節或兩節課給學生分享自己所聽過的歌曲或看過的電影，讓學生用英語互相介紹哪首英文歌曲好聽，哪部英文電影有什么劇情。

三、幫助學生克服聽力練習中的心理障礙

在聽力練習活動中，很多學生對聽力練習心生恐懼，而帶著這種恐懼的心理，他們的訓練效果也會下降。所以教師要注重幫助學生克服心理障礙，提高他們的練習效果。首先可以從營造輕松的練習氛圍入手，課堂中老師的一個眼神或一個微笑都會給學生帶來一定的影響，這種傳神現象叫做體態語言現象。英語教學中的聽、說訓練的一個前提就是用英語授課，面對英語能力不強的學生來說，是感到很抽象的，要使學生能聽懂課，引起學生對講授內容的注意，就必須根據課文內容使用適當的體態語言，達到直觀感知的目的。

另外有合理組織聽力練習活動，將多種教學方式結合起來，用多媒體教學彌補傳統聽力訓練的不足，讓聽力練習更有趣的開展。

青少年的多動、淘氣都是一種正常的心理現象，英語課堂中，要抓住他們的特征來做文章。孩子們喜歡稀奇、怪誕的東西，我就使用夸張的簡筆畫；孩子們喜歡東動西擺的活動，我就在課堂中多做英語游戲，投其所好，讓學生們積極的參與課堂，參與學習。這樣，讓每個學生都渴望上英語課，渴望老師在課堂中提自己的問。

四、根據教學的需要，適當加強聽力練習環節

學生的聽力水平提高是非常重要的，所以在教學中根據具體的內容需要適當加強。平常與學生進行口語練習的時候，也可以調整語速，幫助學生更好的理解。在聽話的時候，跟不上速度，便不能理解講話人所要表達的意思。有些學生試圖要聽懂講話人的每一個詞，當一個詞聽不清或聽不懂時，不是繼續往下聽，而是把思維停在這個詞上，反復思考這個詞的意思，對后面的內容跟不上聽而產生聽的困難也就很自然的了。盡管如此，在訓練聽的過程中，也不應以放慢速度的方法遷就學生，甚至一個詞一個詞地從口里往外跳，這樣做對聽力的培養是非常不利的。因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了學生反而聽不懂用自然的語音、語調講的話，口語交際能力也就無從談起。所以我認為寧可反復多聽幾遍，也要按常規的語速進行聽力訓練。

讀、聽、寫結合訓練，并側重于聽。為了說得出，必須先聽得懂，教師要為每個學生提供盡可能多的讀、聽、寫、開口講英語的機會。安排學生每天進行一定強度的聽力練習活動，給學生布置具體的練習任務，指導學生在聽力練習過程中，運用一定的技巧，逐漸提高他們的聽力水平。作為一門語言類的課程，英語的聽力正是需要這樣的強化練習，要讓學生明白強化練習的必要性，從而促進他們在練習活動中的主動性。

總之，在初中英語教學整個系統工作中，學生的英語綜合能力的提高是英語教學的最終目標。學生聽力水平的提高是其中的重要組成部分，而且聽力水平的提高也離不開學生英語綜合素質的提升。開展科學的聽力練習活動，加強學生的聽力訓練活動，使得學生在有限的課堂和課下時間中，在聽力訓練方面獲得更好的效果。

參考文獻：

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