高中語文作文教學策略

黃會芬

高中是學習語文的重要階段，更重要的是高中還要面臨著高考，寫作更是在語文高考中占據(jù)著“半壁江山”，所謂“得作文者得天下”也就道出了作文的重要性了。因此，作為高中的語文老師要提高學生的寫作水平就要從幾個方面入手，如：課外閱讀量、學生的觀察能力及動筆能力方面。

一、加大學生課外閱讀量

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也說出了閱讀對寫作的好處，學生滿腹經(jīng)綸，寫作起來自然會洋洋灑灑，一氣呵成。反之，學生肚子里沒有墨水，寫作起來猶如無米之炊，這就導致很多學生寫作時沒有材料可寫，沒有事例可舉，往往感到“無話可說”，詞不達意等等，歸根結(jié)底是因為沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。而寫作是綜合能力的體現(xiàn)，涉及生活中的方方面面，而且還要活學活用，舉一反三。基于這樣的情況，我便加大學生的課外閱讀量，這樣就可以使學生開闊眼界、增大知識含量、增強語感，提高寫作能力，而且“開卷有益”，所以多讀書、讀好書、好讀書，這樣寫作時才可以左右逢源，欲罷不能。

例如：我組織學生閱讀《假如生活欺騙了你》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等這些書時，鼓勵學生多積累優(yōu)美的詞語、句式。在寫作時可以舉一反三，靈活運用，進而表達自己的想法、觀點，如：組織學生以生命為話題寫一篇作文，學生引用了《假如生活欺騙了你》，如：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨！”可見，鼓勵學生多閱讀，有利于提高學生語文的綜合素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

只有熱愛生活且善于觀察的人，才能在生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，從而產(chǎn)生寫作的欲望。所謂“觀察”，就是用眼睛看，留心身邊的小事，普通的事，因為生活是寫作的源泉，而觀察是寫作的途徑。只生活不觀察，那樣的生活如同“睜眼瞎”看不到生活的酸甜苦辣，也就寫不出味道。所以，要善于觀察，養(yǎng)成一種良好的習慣。在日常的作文教學中，如：以《懂你，漸老的母親》為題進行寫作，如此常見的、貼近生活的人物學生卻無從談起、無話可說，這讓老師感到十分困惑。因此，在作文教學中，我們應鼓勵學生全方位的觀察生活，用眼睛去看，用心去理解、感受生活，挖掘生活中最珍貴、最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒發(fā)真情實感。

“為有源頭活水來”這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，只有觀察生活，體會生活，才能有活水，才能寫出處人心弦的文章，因此，我們要多鼓勵學生觀察生活，幫助學生激發(fā)寫作的愿望，提高學生的寫作水平。

例如：在教學《小狗包弟》時，我組織學生閱讀部分描寫小狗的句子，如：“狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領：它有什么要求時就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖”。然后引導學生依照作者的觀察方法及寫作手法去觀察一種動物，寫一篇作文。其中有學生寫到自己家的貓：“全身的雪白，仿佛是位‘白衣天使’”。“它還很貪玩，有一次，我正在專心致志地寫作業(yè)，它不知從哪兒冒出來，使勁撓我的腳，要跟我玩。”所以說，一篇好的文章離不開善于觀察的眼睛，作為高中的語文老師我要通過培養(yǎng)學生的觀察能力來提高他們的寫作水平。

三、提高學生動筆能力

俗話說的好：“文章讀十篇，不如寫一篇。”經(jīng)常動筆對提高作文水平起著關鍵作用。要想寫出令人耳目一新的文章，并不斷的進步，多練是很重要的途徑，實踐才能出真知。我們學習完一篇文章之后，弄清了文章的寫作技巧，弄懂了文章的結(jié)構章法，這時就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，從而變成自身的寫作能力。實際上，我們在學習一篇文章后都可以讓學生進行練筆。而片斷練習也是練筆的一種方式，而且所花的時間不長，又能達到了練筆的目的。

例如：在教學《荷塘月色》時，課文中運用了大量的排比、擬人、通感等修辭手法。其中：文中描寫荷花時用排比句式寫到：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”于是我組織學生用“正如______，又如______，又如______”這個句型對其它任何事物進行描寫，從而提高學生的書面表達能力，學生們積極踴躍參加，寫出了許多優(yōu)美、形象的句子。

字連成詞，詞連成句，句子構成文章。所以，要讓學生寫作水平有一定幅度的提高就需要平時多思考、多動筆，多實踐。

總之，作文教學是語文教學中是一個重要的內(nèi)容。在實際教學中，教師要指導學生多讀書、多觀察，多練多寫，讓學生有自己的想法，寫出屬于自己的文章就會有真情實感，同時也要多給學生信心，鼓勵學生積極、踴躍的創(chuàng)作，從而不斷地提高寫作能力。

參考文獻：

［1］丁薇．高中語文作文教學策略的探究［D］．沈陽師范大學，2017．

［2］秦小靜．新課標下高中語文讀寫結(jié)合教學策略研究［D］．蘇州大學，2016．