在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育的實(shí)踐研究

管風(fēng)強(qiáng)

語(yǔ)文教學(xué)是我們可以通過(guò)不斷地拓展學(xué)習(xí)、閱讀，從而能夠源源不斷地獲得和提升審美能力的一種重要方式，它兼具文學(xué)性和實(shí)用性。在閱讀課程中開展學(xué)生的審美能力，通過(guò)生活中的具體應(yīng)用理解事物的美好，凈化心靈，提升感情色彩的釋放，對(duì)提高審美意識(shí)具有重要意義。

小學(xué)語(yǔ)文；審美教育；課堂教學(xué)

學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式是多種多樣的，而閱讀教學(xué)是其中的重中之重。語(yǔ)文作為小學(xué)課程中的一種，責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著培養(yǎng)審美能力的重?fù)?dān)。語(yǔ)文之于審美，如同審美之于閱讀，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。文章將著重探討小學(xué)語(yǔ)文對(duì)閱讀教學(xué)中審美能力的提升。

一、閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文作為小學(xué)生的入門學(xué)科，閱讀教學(xué)更是重中之重，閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)水平的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和審美意識(shí)。閱讀教學(xué)是以發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)為前提，從而指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并且形成自己的個(gè)性化閱讀，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。小學(xué)生的內(nèi)心純真美好，教師要注重閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化和豐富性，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言之美，有利于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。然而，目前的語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師只注重如何提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而忽略閱讀教學(xué)的重要性，不利于學(xué)生審美能力和學(xué)習(xí)興趣的提升，致使學(xué)生在生活中缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀途徑，通過(guò)分析文中語(yǔ)言表達(dá)、人物形象、時(shí)代背景等特征，結(jié)合自己的聯(lián)想培養(yǎng)審美能力。

二、構(gòu)建培養(yǎng)審美能力的根基——培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師通常都會(huì)注重書本知識(shí)的傳授，運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭手法，具體、直觀地再現(xiàn)自然世界中豐富多彩的形象，使不同的物體形象由語(yǔ)言文字間接顯現(xiàn)轉(zhuǎn)化，通過(guò)語(yǔ)言文字繪聲繪色的描述，發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高大腦中審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。

將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中的感受從而更進(jìn)一步理解語(yǔ)文中通過(guò)修辭手法描繪的萬(wàn)千事物。引導(dǎo)學(xué)生觀察事物外在美時(shí)，如先遠(yuǎn)觀花朵的色彩和形態(tài)，走近后聞聞花香，輕觸花瓣，由近及遠(yuǎn)，使學(xué)生感知鮮艷的色彩、嬌美的形態(tài)、濃郁的芳香和輕柔透的觸感等。再帶領(lǐng)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美，當(dāng)風(fēng)吹過(guò)花叢，捕捉花瓣和花葉搖曳生姿的生動(dòng)活力之美。當(dāng)蝴蝶顧盼生姿地飛舞花叢，感受大自然中生命的共生和諧之美。

三、注重培養(yǎng)審美能力寫作實(shí)踐——培養(yǎng)學(xué)生的審美表達(dá)能力

不同學(xué)生的審美能力高低不齊，可能只有部分學(xué)生能真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文教學(xué)中修辭和寫實(shí)的不同美感，而別的學(xué)生對(duì)此一無(wú)所知。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中首先要突破的就是寫作關(guān)。通過(guò)品味語(yǔ)言，寫出語(yǔ)言所表達(dá)的優(yōu)美感人的藝術(shù)境界，從而喚起學(xué)生的想象，使他們動(dòng)心動(dòng)情，在潛移默化中使欣賞美的能力得到提高。通過(guò)不斷地觀察、思考、對(duì)比、引入自己的想法強(qiáng)化對(duì)審美的深層理解，從而進(jìn)一步促進(jìn)審美能力的提升。《藍(lán)樹葉》中曾寫道：“李麗和林園園是同學(xué)，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借，可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。”文中描繪了“綠色的樹葉”“藍(lán)色的樹葉”“臉紅”，通過(guò)對(duì)樹葉的一系列描述帶動(dòng)了整體故事的進(jìn)展，展現(xiàn)了兩個(gè)小主人公的內(nèi)心活動(dòng)。

四、強(qiáng)化培養(yǎng)審美能力的閱讀習(xí)慣——增加學(xué)生審美的語(yǔ)言詞匯儲(chǔ)藏量

清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——王昌齡

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬(wàn)里

以上三首詩(shī)皆描述的夏日荷花，有的晶瑩剔透如芙蓉，有的紅紅火火開的鮮艷，有的垂首低眉，有的錚錚如松，從不同的文字中學(xué)生能夠讀到不同的美感，并獲得全新的洞察力，繼而引發(fā)“橫看成嶺側(cè)成峰”的審美意識(shí)。從文中到現(xiàn)實(shí)觀察中再到個(gè)性的審美文字表達(dá)中，打開學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生內(nèi)心中美的情感得以自然而然地書寫表達(dá)、真情流露，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力。

小學(xué)語(yǔ)文教育重在引導(dǎo)學(xué)生感受美，培養(yǎng)學(xué)生品味美的審美能力，更重要的是啟蒙學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，應(yīng)用到實(shí)踐生活中去，經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列自己的理解、感悟后又回到語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀里來(lái)，并且通過(guò)其逐步加深學(xué)生富有個(gè)性化的審美能力。

金馬曾說(shuō)：“心靈是最本質(zhì)的美。沒有一種綽約動(dòng)人、真實(shí)可感的風(fēng)度之美，可以不借助自然之美的營(yíng)養(yǎng)。”同樣的，審美能力的培養(yǎng)也要借助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這片肥沃的土壤，養(yǎng)育出高品質(zhì)的學(xué)生審美素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品嘗自然的美，學(xué)會(huì)感受生活的美，并在自然與生活中主動(dòng)尋求美、創(chuàng)造美。

五、通過(guò)語(yǔ)文課文培養(yǎng)審美能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的美文佳句是學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)的重要途徑，教師在閱讀教學(xué)中，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)感真實(shí)地表達(dá)出文章作者想要述說(shuō)的情感，促進(jìn)學(xué)生與課文之間產(chǎn)生共鳴，有利于幫助學(xué)生感受美。其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物形象、情感表達(dá)等重要部分進(jìn)行深入分析、理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美，形成一定的審美標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文時(shí)代背景等因素，對(duì)文中人物、情感等加以自由聯(lián)想、延伸、結(jié)合自己的觀點(diǎn)，逐漸形成獨(dú)立的審美意識(shí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造美，從而不斷提升審美能力。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重全方位培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力，通過(guò)身體各部分感官相互感染、相互配合，形成自己獨(dú)特的審美意識(shí)，不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富內(nèi)心世界，提高審美意識(shí)。

六、通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)審美能力

不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力可以有效地提升學(xué)生審美能力，教師在加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)閱讀能力的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀，充實(shí)學(xué)生的課外生活，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生不斷提升審美能力。同時(shí)，課外閱讀為學(xué)生提供了大量寫作素材，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章中的美句、美段、語(yǔ)言表達(dá)技巧和方式等，然后結(jié)合自己的觀點(diǎn)運(yùn)用到寫作中，形成自己的風(fēng)格。此外，課外閱讀的多樣化促使學(xué)生全方面感受美、體會(huì)美，不斷加強(qiáng)審美意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想，強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力，有利于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入分析、探究，全方位促進(jìn)學(xué)生的審美能力。因此，教師同樣要做到以身作則，不斷進(jìn)行自我管理、自我提升，全面掌握學(xué)生所涉及的閱讀領(lǐng)域，有利于指導(dǎo)學(xué)生健康、有效地讀。

參考文獻(xiàn)：

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