談在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

郭利華

更加科學(xué)的教學(xué)理念讓我們對當(dāng)前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想有了更深刻的理解。尤其是基于人本主義心理學(xué)所提出的，以學(xué)生為本的觀念更是讓我們更加深刻的認(rèn)識到，學(xué)生主體作用發(fā)揮，對于整個教學(xué)效果的重要影響作用，所以在高中歷史這門學(xué)科的教學(xué)過程中，我們要對教師和學(xué)生的作用進行重新定位。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，是不斷提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教育面向現(xiàn)代化，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，把提高學(xué)生素質(zhì)當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，乃是當(dāng)務(wù)之急。筆者就此淺談在高中文科歷史教學(xué)中的幾點具體作法。

一、讓學(xué)生喜歡高中歷史，促進主體作用的發(fā)揮

因為喜歡而愿意接近，而主動接近，用在人與人之間是這樣一個道理，對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)也是一樣的。在教學(xué)中，我們總會發(fā)現(xiàn)那些歷史學(xué)的好的，往往是對歷史有很多興趣的學(xué)生。所以，在課上他們聽的會非常認(rèn)真，在課下也會按時完成老師的作業(yè)，并且自己還會主動進行拓展學(xué)習(xí)。這就是興趣的力量，因為興趣學(xué)生變得更加主動，也就是他們的主體作用，更多的發(fā)揮了出來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中充分運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合，強化學(xué)生的視聽感受，盡量做到能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種感官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除上述方法外，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立地解決問題；教師在教學(xué)設(shè)計或組織教學(xué)的過程中，當(dāng)講到興趣正濃時，有意嘎然而止；在某一歷史知識的教學(xué)結(jié)束時，教師提出一個或幾個供以后學(xué)習(xí)的問題，這些同樣也能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、讓學(xué)生帶著思考，進行高中歷史的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，如果不加上學(xué)習(xí)主體的主動思考，學(xué)習(xí)的效果一般都會比較差。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要通過主動的思考，對所學(xué)內(nèi)容進行梳理，才能真正將這些知識納入到自己以往的知識范疇中，也才能夠帶著思考去提出一些問題，促進更深一步的學(xué)習(xí)。為此目的，我常有意識地布置一些帶有總結(jié)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成。如“抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地的困難局面是怎樣形成的？中共為克服困難采取了哪些措施？各有什么作用？”又如“我們應(yīng)如何理解解放戰(zhàn)爭時期國統(tǒng)區(qū)的危機四伏”等等。

另外在課堂上每講一道典型例題或習(xí)題，或評講試題時，也可讓學(xué)生進行小結(jié)，其內(nèi)容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識內(nèi)容；（3）多角度解題思路的方法；（4）題目的改編、聯(lián)想、引伸、拓寬等。這樣做可使學(xué)生的智能得到相應(yīng)提高。每次測試之后，我還都要求學(xué)生對做錯的答案一定要改正或重做，并且一定要求學(xué)生認(rèn)真進行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上教師再認(rèn)真講評，然后讓學(xué)生制定今后復(fù)習(xí)的計劃。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

在如今的信息化時代，學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)，可以很好的實現(xiàn)。這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，從高中歷史這門學(xué)科的角度來說，是比較容易打到的，因為學(xué)生可以接觸互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地的查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，而在互聯(lián)網(wǎng)上有海量的資源，可以供學(xué)生們進行查找比對。在教學(xué)過程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規(guī)律、教方法，這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運用，成為“會學(xué)習(xí)的人”，這才算培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。在歷史教學(xué)中，教師要有意識地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)方法和理論，如歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，馬克思主義基本史學(xué)理念等；放手讓學(xué)生自己完成資料的收集、整理與分析，歷史研究方法的選擇，歷史結(jié)論的形成等過程，培養(yǎng)學(xué)生讀史的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

四、為學(xué)生高中歷史的學(xué)習(xí)提供適宜的情境

與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的更加生動的教學(xué)情境，可以促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有助于引發(fā)他們的強烈的探索欲望。情境教學(xué)可以作為一種獨立的方法運用到教學(xué)實踐中，也可以結(jié)合其他的方法來加以實現(xiàn)。作為一種獨立的方法，其最主要的原理是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)情境中，從而對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的體會。他們的思想和情感都能夠集中在當(dāng)下，從而對所學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加獨到的理解。創(chuàng)設(shè)的情境越是能誘導(dǎo)學(xué)生運用多感官感知，主動進行視、聽、聞、觸、摸、動等感知性活動，學(xué)生就越能從中積累與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的豐富表象，從而為獨立進行思維、想象活動奠定厚實的基礎(chǔ)，并激活創(chuàng)新精神。所以，這是誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)揮其主體作用的重要途徑。這里，教師尤其需要以身作則，用自己對學(xué)習(xí)的熱情和激情點燃學(xué)生的好奇與熱情，用對學(xué)生的真誠、熱情和關(guān)注營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于被關(guān)心、理解、信任的情境中；以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的滲透方式，使教育內(nèi)容與教育形式融為一體，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且不僅在課堂上可以創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情境，教師也可以將生活中的場景遷移到課堂中去，同樣也可以將在課堂上討論的一些主題，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中，尋找相應(yīng)的實例。讓學(xué)生學(xué)會從歷史的角度去觀察生活，體會生活，從歷史的學(xué)習(xí)中得到更多生活的啟迪。

總之，通過激發(fā)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以更加主動的學(xué)習(xí)高中歷史，從而提高整個課堂教學(xué)的效果也提高教師的教學(xué)積極性。教師要注重激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，通過各種角度努力挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，將他們的注意力更多集中到歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

［1］張換敏．高中歷史教學(xué)中學(xué)生主體性的實現(xiàn)［D］．河南大學(xué)，2012．

［2］陸燕飛．高中歷史主體性教學(xué)研究［D］．云南師范大學(xué)，2007．