淺談小學漢語言文學教學

蔣濤

作為東方文化的代表，漢語言文學作為我國傳統文化的精髓。其在培養中國未來創新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學教育教師特別是中小學教師應具有前瞻性，要重視對學生進行高素質性綜合性人才的培養。在貫徹教學計劃的同時，需要構建相對完整的體系，培養學生良好的文學素養和語言使用能力。

一、漢語言文學教學的重要性

作為傳統的人文學科，漢語言文學是中國傳統文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統的精神文明建設，同時也是大時代下人文關懷的重要體現。傳統的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。漢語言文學的專業價值不在于創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規范人文學科，而應該看到社會對漢語言文學專業人才的特定期待。

追求漢語言文學能夠指導人的涵養。涵養是后天的修為，其需要對一定的物質形態進行模仿，而文學則能很好的指導人的“模仿”。涵養的模仿，可以是現實的行為方式，也可以是虛擬的行為方式。對于現實的行為方式，其總是存在著一定的瑕疵，世上沒有圣人，圣人這個名詞只是給圣人取的客觀名字而已，其實也是意識形態的一種表現。在此基礎上，人模仿的行為方式，總是或多或少的存在著偏差。漢語言文學是世界文學的代表，是中國長達5000年的人類文明的結晶，也是中國人涵養形態的客觀沉淀，對國人的涵養起著很大的作用。我們必須正視漢語言文學對人涵養的作用，尤其在現在異化越來越嚴重的社會，規范自己的涵養，美化自己的涵養，使文學和涵養有機的聯系起來。

二、漢語言應用性教學提高的有效途徑

1．提高師資水平 師資水平的提高一方面要提高小學老師的漢語言水平，主要通過（1）對在職教師漢語言水平的再培訓，提高教師漢語言水平的實力。（2）開展漢語言文化活動，讓基教教師更多地了解漢語言文化的背景、底蘊，了解漢語言文化的意境，增強基教教師的軟實力。（3）對于教授漢語言老師的資格進行嚴格把關，選用優秀老師。此外，小學漢語言老師在教授知識的過程中還要注意表達方式，要注重口頭語與書面語的結合、與姿態手勢的結合，這就要求教師們＂民漢＂兼通。講解內容時要用簡潔，條理清晰的書面語言，而在具體事理如描繪景，啟發誘導時要用生動、自然的口語表達，以增強感染力。

2．導入新教學模式，培養學生自主學習能力 對于學語文的學生來說，語言能力的提高不外乎就體現在“說”、“讀”、“寫”三個方面。這其中包括古今各種文體的閱讀能力、現代各類文體的寫作能力、口頭表達能力、以及信息搜集整理和集合成自己觀點的能力。現今的社會是多原復雜的世界，這就要求教師的教學不能拘泥于課堂。網絡、電視電影等新興媒體都是好的介質，讓學生多方面，全方位的吸收理解并熟練掌握，無疑是課堂教學的非常有益的補充。作為語文教師，也需要全面多觸角地掌握各方面最新的知識，在課堂上，教師要要適當的通過探討新聞熱點、討論時事等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考。對博客，微博，論壇帖吧等新媒體的多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。還要對學生在認知過程中的錯誤想法和言論加以引導和歸正，對網絡新媒體的正反兩面都要加以指點和注腳，幫助學生去粗取精，正確認識。

3．注重培養學生綜合能力 漢語言的教育主要是通過培養學生學習能力，掌握知識能力，分析事物能力，認知能力的教學過程。培養學生專業能力，要在學生的專業技能方面，比如學生的寫作能力、聽說能力、閱讀能力等方面，加強其綜合能力的提升。另外還要對學生的聽說能力進行加強，能夠使其掌握發音、變調、兒音等方面的能力，可以掌握朗讀的技巧和流利的通過語言來表達自己的感情。在應用文寫作方面也要加強其訓練，可以掌握不同形式的應用文的寫作，在所行的文章條理清晰，語言流暢，無錯別字。

在革新的教育體制下，只要教師在基本的教學基礎上加強對小學生進行應用性教學便可有效促使小學生提高小學漢語言文學的學習效率。通過應用性教學的良好引導及實踐性教學，加強小學生對漢語言文學的認知，了解中華傳統美德激發其自主學習漢語言文學的興趣，進而可不斷提高小學生的學習能力、理解能力、認知能力、探究能力，提升學生的文化道德素養，最終在提高小學生整體漢語言文學學習效率的同時為社會培養出有內涵、有思想、有正確價值觀的高素質人才。