探究式教學在高中數學教學中的應用

譚波

一、探究式教學在高中數學的應用意義

探究式教學是通過教師的引導，學生的主動學習而獲取知識的一種方法，這種教育手段，能夠靈活應用數學知識來解決數學問題，改變傳統教學的模式，充分發揮學生的主動性和自己的聰明才智，了解自己在學習過程當中的不足之處，通過探究的手段，彌補自己在學習過程當中的不足，進而獲取新的知識的方式。因此，探究式教學在高中數學中的應用具有非常重要的現實意義，也是當前高中數學教學中，應當采用的一種教學手段。

二、探究式數學在高中數學中的應用策略

1．創設問題情景，引導學生探究 我國著名教育學家孔子曾經說過，學而不思則罔，思而不學則殆。無獨有偶，明代著名的教育學家陳獻章也曾經說過，學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進。這些教育學家所留下的寶貴思想，對我們今天的學習尤為重要，尤其是數學的學習，是一個從簡單到復雜的過程，而且知識的連續性比較強，如果我們之前所學的知識沒有辦法吃透，那么在日后的學習過程當中，就會難以對接，甚至形成疑難問題。而有些同學在學習過程當中，遇到自己不會的問題，能夠及時向同學和老師請教，不斷解決自己心中的疑惑，而還有一部分學生，由于比較羞澀，遇到不會的問題就將其放置，長年累月積累下來的數學問題使其形成了知識鏈條，導致數學學習困難。而探究式的教學方式，能夠有效的培養學生的問題探究思維，這有利于解決學生在學習過程當中的疑難問題。比如說我們在學習立體幾何的過程當中，我們所要涉及到的知識點有垂直問題，平行問題，面與面之間的平行，面與面之間的垂直，面與面之間的向量相互垂直，以及如何采用平面的思維來解決立體幾何的問題等等，而我們在教育教學過程中，如果能夠為學生創設這樣的問題，然后學生利用以前以學習到的基礎知識，來推移解決當前遇到的各類問題，這樣不僅有助于學生對以前所學知識的復習和理解，同時還能夠讓學生學會如何去思考問題，如何去解決問題，對于學生探究性學習的習慣有著極大的幫助。

2．探究合作交流 從當前社會發展的現狀分析，社會上有很多人，因為缺乏合作交流的能力，而丟失自己的工作，所以教育教學過程當中，教師幫助學生獲得合作交流的能力是不可或缺的。對于數學教學而言，傳統采用合作式的教學手段，只是通過集思廣益，來探討同樣一個問題，尋找問題解決的矛盾點，針對問題提出解決的策略。而針對當前社會發展的態勢，這樣的討論手段，已無法滿足當前社會發展的需求，因此，在采取探究式教學的過程當中，應該采取集體探究合作手段，針對問題，讓學生提出不同的意見和看法，這樣既能夠樹立學生學習的資訊兄，就能夠提升學生對問題的思考和理解，充分利用探究式教學模式，為學生的情感教育提出合理的平臺。比如說我們在學習解析幾何的過程當中，在預習內容當中，由于這一章的知識其知識體系的銜接度較大，通過以前所學的基礎知識可以推出其他的一些知識，所以教師在教育教學的過程當中，可以讓學生以基礎知識為基礎，在教學過程當中，不斷提出自己的看法和觀點，讓學生解決相關的問題，這樣既能夠提升學生思考問題的能力，并能夠讓學生在自我價值方面有一定的肯定作用。

3．全方位培訓教師 教師是課堂教學的主要引導者，因此教學觀念的轉變，教師起到極大的作用，他就是教學在教學過程當中有一定的作用和影響力，在社會給予廣大關注的同時，各大學校必須要加強對老師的全方位培訓，讓一線教育教師能夠擁有探索式教學的能力，保證教學的有序順利完成。

4．豐富課堂的教學模式 傳統教學手段，采取填鴨式的教學手段，讓很多學生感到厭惡，喪失學生的學習興趣。因此在新課程的改革過程當中，教師必須要在原有的基礎之上，豐富課堂教學模式，使課堂更加靈活多變，能夠吸引學生的注意力，然后學生產生學習的興趣和樂趣。

三、結束語

數學這門課程在高中教育教學中，是屬于相對難度較高的選課，其困難性讓很多學生望而生畏，采取探究式的教學手段，通過教師的有序引導，逐漸使學生產生數學學習的興趣，完成較為艱難的教學任務，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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