淺談高中地理課堂教學策略

漆琪

高中地理這門學科的學習，在課堂教學的環節不容忽視，課堂教學過程中，教師要在一定的指導思想之下開展，在素質教育的思想指導下，不僅要培養學生高中地理的基礎知識和專業技能，更是要借助高中地理課堂教學的平臺，促進學生綜合素質的提高。在高中地理這門學科的教學過程中，教師是整個課堂的靈魂，教師要設計課堂，組織課堂，帶領學生們走向更加廣闊而深奧的高中地理世界，所以，關于高中地理課堂教學的策略問題，筆者結合經驗談以下幾個方面。

一、高中地理課堂教學要注重學生興趣的激發，讓興趣成就更加高效的課堂

興趣是學生學習的原動力，所以教師要首先重視激發學生對這門學科的強烈興趣。

首先要充分的利用教材中的案例，拓展學生的知識面，鍛煉他們的高中地理科學思維。教材中有大量的案例和實踐活動指引，以文字和圖片的形式呈現在學生的面前，而教師更是可以將這些形式加以轉換，在教學中應該很好地利用這些案例，調動學生學習積極性，形成學生自主學習習慣。教師必須認真閱讀教材中案例的內容，理解各個案例所描述的具體地理事物、說明的問題、表達的思想等，在深刻理解案例內涵的基礎上，引導學生從看案例開始，充分發揮對案例內容進行聯想、延伸分析的能力。因此，對于這些案例進行分析和講解的時候就可以減少資料的搜集、整理、核實的麻煩，同時使同學們養成演繹、聯想等學習的良好習慣，并且培養了他們學習地理知識的興趣。

第二，結合高中地理教學情境，激發學生興趣。

高中地理學科所涉及到的知識內容，與現實生活，地理地貌密不可分。對于一些專業術語，測量方法等專業知識的介紹，可以結合到具體的情境中來完成。這些情境與學生的現實生活密切不可分割，所以學生更容易理解，而且印象會更加深刻。

二、高中地理課堂教學有幫助學生夯實基礎，形成知識網絡

首先，學生在學習高中地理這門學科的時候，基礎知識必須要扎實牢固，這樣在學習新的知識的時候，可以更方便的開展自主學習。自主學習的開展，有助于培養學生的自主學習能力，這也是將來高考考查的重要方面。

高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區域為載體，但答案卻在教材之內。所以，拿到題后，我們要將試題所考內容迅速與教材的具體單元章節相對應，看命題者到底要考查哪一部分內容，這樣總的方向便能把握住，而要達到這一點就必須具備扎實的基礎知識。情境教學、角色扮演、地理調查等使學生多感官應用，獲取各種情感體驗，可增強教學效果。這些方法可幫助學生從環境角度開闊思路，以正確的環境價值觀念與態度來考慮影響某一問題的多種因素，引導學生進行自主學習。此外，地理學習離不開地圖，地理考試更離不開地圖，在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。所以，我們要重視構建“腦圖”，把每幅圖都印在腦中。

第二，可以根據學生水平的不同，分層教學。在高中地理這門學科的教學中，我們可以發現學生的學習能力和以往的基礎水平的確會有很大的差異。為了照顧到全體學生，讓所有的學生都能夠在課堂教學中得到更多的知識和資源，教師要面向全體學生開展教學，同時也注意分層教學，做到因材施教。自然地理應根據學生的接受能力，靈活運用傳統的教具、教材中的圖表和多媒體手段，把地理事物的時空分布及其形成演變過程形象生動地展現給學生，設計一些探究性活動供學生參與地理科學的研究。而對于人文地理，可以結合社區服務和課外實踐活動，設計一些生活化、社區化的調查案例，引導學生對教材內外的知識加以聯系并自主歸納形成自我發現的知識。當然，針對學生參與的意愿和水平差異，需要考慮教學方案的科學和有效性。這就需要教師不能照本宣科，而是要深入研究，認真進行教學設計，才能實現教學活動的高效率。

三、圍繞課程標準設計教學內容，做到難易適度

高中地理課堂教學要有一定的規律性，不能輕易打亂教學的節奏。給學生講的內容過于深刻，學生聽得一頭霧水，老師累得滿頭大汗。那么，應該以怎樣的深度和廣度來組織教學呢？我認為作為教師，必須認真研讀新課標內容，準確把握新課標精神，仔細對比新課標與舊大綱之間的差距，才能找到適應課標的變通之法。例如，新課標內容中《宇宙中的地球》第一條“描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”可以理解為在進行“地球在宇宙中的位置”教學時，具體要求為：“不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。”過去的那些天球、星座都不要刻意涉及。甚至連“天體”的概念都不要講，只用具體的實例來說明什么情況下可以叫做“天體”即可。也就是說只要求學生在感性層面上對宇宙環境有一個宏觀的認識就行了。同樣道理，在進行“太陽對地球的影響”一節時，新課標內容是“簡述太陽對地球的影響”。所以關注的重點不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響，包括太陽輻射對地球提供能量的有利影響和太陽活動對地球環境產生的不利影響。換句話說，只要學生能達到課標中“簡述太陽對地球的影響”，用較為準確的描述歸納出上述有利和不利影響就算達到教學目標了。什么“核聚變”“開氏度”都不是要詳細闡釋的內容。總之，只有明白新課標的要求，就能做到深淺適度。

總之，在高中地理這門學科的教學中，課堂教學的策略，有助于教師高效的組織課堂教學。在科學的指導思想之下，教師可以更加充分的備課，圍繞教學目標，教學大綱，高效的開展教學工作。讓學生可以在高中地理課堂教學中，得到更加科學有序的指導和訓練。

參考文獻：

［1］陳燕．淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果［J］．考試周刊，2018（27）：141

［2］段佰強．高中地理教學中如何提高課堂教學效果［J］．考試周刊，2018（28）：150