提高藝術特長生高中地理課堂教學有效性

陳婷

在面向藝術特長生開展高中地理學科教學的過程中，教師要首先了解學生的學情。對于他們的基礎知識構成思維特點，學習習慣，學習態度等，都要做到充分的了解。在此基礎之上給學生制定更加高效的學習策略。在教學當中要有所側重，有所選擇的進行授課。

一、做好高中藝術特長生的學情分析

藝術特長生，包括美術、音樂、舞蹈、表演、播音主持等專業。該類學生在高中地理學習過程中有優勢也有劣勢：藝術特長生性格外向，表現欲強，善于和老師互動；藝術特長生個性鮮明、情感豐富、敢于競爭，與社會交互性強；藝術特長生升學率高，學習動力足等都是他們的優勢。但他們地理基礎薄弱，方法欠佳。文化學習重視不夠，學習時間有限。因此圍繞著這樣一些特點，進行科學的教學設計，以使得高中地理課堂教學的效果進一步提升。

二、師生互動以學生為中心，促進學生的學習效果

學生是學習的主人要圍繞學生的學習特點開展教學工作，教師發揮好指導者的角色作用，陪伴學生更好的在教學中取得更加優異的成績。“自主合作”中“自主”是基礎，是關鍵；“合作”是共進，是拓展。通過自主學習夯實基礎，通過合作學習取長補短，培養人的合作精神、團隊意識和集體觀念。“雙主互動”是指在教學過程中，以學生為主體、以教師為主導，師生互動，交互前行。這種模式在突出學生的主體地位的同時也強調教師的主導地位，更關注師生互動，充分體現了“教育是生命與生命的對話”的先進理念。藝術特長生文化課基礎較弱，自主學習能力有限，給學生太多自由支配的時間反而會導致低效。激發出學生內在的學習潛能，在教師的指導下，開展探究式的學習，才能夠真正高效的將課堂時間利用起來，達到更加有效的教學目的。

為了整合資源，提高學生們的學習效果，教學中，可以用小組合作的學習形式進一步提高高中地理的教學效果。通過小組合作學習的活動，學生們可以有更加充分的交流合作，在完成一定的學習任務的時候，可以分工合作。在學習方法和思維方面，可以互相啟發，因此整體來看，小組合作學習的高效運用，可以將學生的碎片時間高效的整合利用起來，當學生們可以集中地對一些高中地理學科知識進行統一的復習。對于藝術特長生而言，小組合作的學習形式尤為適合，因為他們的文化課基礎薄弱、學習習慣欠佳、獨學能力不強，合作學習能夠使學生們在小組內相互取長補短，一定程度上彌補學習基礎和能力上的不足，加之藝術生性格活潑、善于交流，這種形式能夠充分激發學生學習的積極性和主動性，從而提高學習效率。

三、將高中地理分為兩大板塊，分別制定教學策略

地理學可分為自然地理和人文地理等分支。根據學科分支的特點和學生的學習基礎、興趣所向，摸索出了這樣的教學策略，即自然地理部分用合理成熟的科學模擬實驗提升學習興趣、突出學習重點，突破學習難點。人文地理部分用典型的案例作為載體，幫助學生理解掌握知識規律，并能舉一反三，靈活運用。

第一板塊，自然地理，借助科學模擬實驗，提高教學效果。

地理學科是一門科學性很強的，探究性的學科對于培養學生的科學素養，可以起到基礎的作用。教學中，可以圍繞學生科學素質的提高開展教學工作。要建立在實驗的基礎上，創造條件開展實驗教學也可以相對簡化進行模擬實驗。

在實際的教學過程中，可將模擬實驗引入課堂，引導學生用眼觀實驗、動手做實驗、動腦編實驗，讓學生全身心參與其中，提高課堂效率。如在學習等高線時引導學生用沙土或泥巴等堆出各種地形，并用毛線圍出等高線；在學習熱力環流時，用帶蓋子的大號玻璃魚缸內放置分別裝有冰水和熱水的碗模擬地表冷熱不均，將點燃的香深入缸內，觀察煙的運動，以此理解熱力環流的原理。在學習洋流運動時，用大托盤裝水模擬海洋，水面倒入混有顏料的芝麻油（比重小），用電吹風模擬盛行風，讓學生觀察水的運動狀況。在講流水的侵蝕和沉積地貌時則用沙堆和水壺來模擬。老師們在實驗進入課堂之前，必然在教研組或備課組內先反復試驗，集體備課，充分論證實驗的必要性、合理性、科學性和可操作性，欲培養學生科學嚴謹的治學態度，教師必須首先做出表率。

第二人文地理，以典型的地理學科案例的深入分析為主要的模式。

圍繞一些經典的學科案例，讓學生從案例中獲取充足的信息，并且在教師的引導下，整合這些碎片化的信息。將人文地理學科的教學目標明確化，形成一定的知識體系，促進學生更加高效的學習并整合這一門學科的所有知識。人文地理的教學中，可針對藝術生的性格特征和學習特點，積極響應《課標》的倡導，大量采用案例教學。充分發揮地理案例直觀、形象、典型等特征，積極組織學生綜合運用地理知識及經驗剖析案例，擬定出解決問題的思路和方案。最終的目的是讓學生在深刻解析個別案例的過程中歸納出相關知識規律和知識模塊，并能靈活運用這些規律、模塊和分析問題的方法，解決類似的與之相關的問題。完成“個案一般規律（或知識模塊）個案”的認知過程。

四、綜合借助多種教學手段，提高課堂教學效果

為了提升藝術特長生的學習興趣、學習能力和學習效率，在教學中還可以運用多種教學手段，如借助多媒體優化教學，運用導學練案準確引導，開展多彩的地理小活動提升學生學習興趣，通過開展地理社會實踐來深度體驗教學內容，采用“過關”手段來落實基礎知識，高三備考時重視對高考真題精講精練等。實踐證明，這些手段都能很好地幫助提升地理教學的有效性。

總之，面向藝術特長生開展的高中地理課堂教學，要提高其有效性，就要從藝術特長生的學習特點出發。創新多種教學方式，深入落實以學生為中心的基本理念，將藝術特長生的高中地理學習更加高效的開展。

參考文獻：

［1］陳爭艷．體驗式教學在高中地理教學中的實踐探索［J］．才智，2018（05）：114

［2］梁開興．高中地理環境保護教育漫談［J］．青少年日記（教育教學研究），2018（02）：122