探究小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)及運(yùn)用策略

馬海忠

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于語言的理解與感悟能力相對(duì)較差，這就需要教師科學(xué)掌握教學(xué)語言，幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，彰顯語文教學(xué)的特點(diǎn)。簡要分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)，以期提升課堂教學(xué)的有效性。

一、規(guī)范性與科學(xué)性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”可見，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言不僅反映了教師的教學(xué)水平和風(fēng)格，更是直接影響著學(xué)生的語言發(fā)展和語文能力。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維方式相比較于高年級(jí)的學(xué)生來說存在很大的不同，他們的形象思維占主導(dǎo)，對(duì)于抽象的事物很難理解，所以在教學(xué)過程中，教師更需要“語言”這條途徑來吸引學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣與重視。而在小學(xué)語文課堂上，規(guī)范、易于接受、富有情感又具有趣味性和藝術(shù)性的語言，能夠有效增加課堂教學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言能夠促使課堂教學(xué)有效性得到顯著提升，而教育語言在具體應(yīng)用過程中應(yīng)該體現(xiàn)出規(guī)范性與科學(xué)性。首先，針對(duì)規(guī)范性而言，規(guī)范性是教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備的首要特點(diǎn)，特別是小學(xué)語文教學(xué)。這是因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性階段，在這一時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、模仿能力以及記憶能力極強(qiáng)，教師的語言使用情況將會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。為了提高語言的規(guī)范性，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的普通話水平，在教學(xué)中，教師的用語要較為標(biāo)準(zhǔn)，避免使用方言、俚語、臟話以及不常用的詞語。教師的發(fā)音以及用詞搭配都應(yīng)當(dāng)符合語言規(guī)范。其次，科學(xué)性。語文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授語言知識(shí)外，還需要向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí)、自然知識(shí)以及其他學(xué)科的知識(shí)，為了提高教學(xué)的專業(yè)性與有效性，教師還應(yīng)當(dāng)努力提升語言的科學(xué)性，保證教學(xué)是有根據(jù)的。小學(xué)生的分辨能力以及邏輯思維能力等相對(duì)較弱，他們世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的形成在很大程度上依賴于教師所介紹的知識(shí)。因此提高語言的科學(xué)性是十分必要的，教師要運(yùn)用客觀的語言，向?qū)W生介紹各科知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)面可以得到有效拓展。

二、開放性與可接受性

隨著教育改革的推廣，教師運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)還需要考慮到開放性與情感性。從某種層面來說，語文本身存在極強(qiáng)的人文特征，這其中包含很多的人文內(nèi)涵及問題，對(duì)于上述內(nèi)容而言，基本上都是非客觀的因素，主要涵蓋情感、思想等方面，而上述問題幾乎是不存在規(guī)范的統(tǒng)一答案，在處理相關(guān)問題時(shí)，教師需要保持開放的教學(xué)態(tài)度，允許學(xué)生存在不同的見解，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表不一樣的見解，避免學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到束縛。例如：教師在進(jìn)行《廬山的云霧》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面去觀賞，站在不同的角度去觀賞風(fēng)景自然會(huì)獲得不一樣的情感體驗(yàn)，教師不能用自己的思維去強(qiáng)制要求學(xué)生，教師要予以學(xué)生充分的尊重與認(rèn)可，讓其能夠在語文學(xué)習(xí)中樹立自信心。即使學(xué)生的回答有錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)當(dāng)直接對(duì)其予以批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使其能夠發(fā)散思維，并產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，教師要多使用激勵(lì)性的詞語與學(xué)生進(jìn)行交流。

新課改的推廣還指出，教師在運(yùn)用教學(xué)語言的過程中要體現(xiàn)出可接受性，由于學(xué)生的能力相對(duì)有限，所以教師的教學(xué)語言應(yīng)該是學(xué)生能夠接受的范疇，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。具體來說需要從以下方面著手：第一，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活出發(fā)，提高語文的生活性特征，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其能夠?qū)φZ文產(chǎn)生足夠的興趣。第二，教師應(yīng)當(dāng)使用簡潔明了的語言，保證用詞簡單，保證詞語符合學(xué)生的認(rèn)知水平與習(xí)慣。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的情感性

情感是每一個(gè)人都具備的一種生命元素，小學(xué)生也是一樣，喜怒哀樂一樣都不能缺。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的語言要注重情感性，因?yàn)橹挥胸S富的情感才能讓課堂充滿味道，才能吸引學(xué)生。所以，教師在閱讀課文時(shí)，要聲情并茂，甚至可以搭配肢體動(dòng)作，面部表情，給予學(xué)生一種身臨其境的美妙感受，這樣不僅有利于文章中情感的流露與渲染，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，而且還能讓學(xué)生在欣賞美、享受美的過程中，提高文字理解和表達(dá)的能力。尤其是語文教學(xué)的后邊會(huì)增加一些詩詞，對(duì)詩詞的理解，更是需要從傳情開始，只有教師富有情感的語言，才能打開學(xué)生欣賞詩詞的大門，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，富有情感的語言會(huì)帶來更大的震撼和沖擊，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說，是彌足珍貴的。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的趣味性

趣味性的語言在活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上是行之有效的，我想不僅是對(duì)小學(xué)生，對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)生來說亦是如此。所以，語文教師在教學(xué)中不可忽視教學(xué)語言的趣味性。“興趣是最好的老師”，教師想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性是必須要的。那么，該如何具體操作呢？首先，該有一個(gè)精彩的導(dǎo)入。教學(xué)的趣味性應(yīng)該在一開始就體現(xiàn)在課堂上，勾起學(xué)生想要進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望，教師可以采用趣味性強(qiáng)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；其次該有一個(gè)完美的過程。教學(xué)過程中不能平鋪直敘，而是采用生動(dòng)、形象的語言來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感悟。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織分角色朗讀、多媒體視頻播放等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后該有一個(gè)活潑的結(jié)尾。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在充分發(fā)揮學(xué)生自主積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生鞏固、升華知識(shí)。

五、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性

語文是一門藝術(shù)，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的語言也是一門藝術(shù)，而對(duì)于語言藝術(shù)來說，就對(duì)教師的口語表達(dá)和應(yīng)用提出了更高的要求：靈活的語言表達(dá)技巧，美好的語言應(yīng)用能夠給予學(xué)生美好的感受，能夠通過語言來培養(yǎng)學(xué)生審美能力，甚至是創(chuàng)造美的能力。語文科目的特殊性決定語文教師需要更強(qiáng)的語言表達(dá)能力，需要結(jié)合不同類型的文本，不同內(nèi)容的文章，通過語言，全面展示內(nèi)容和情感，給學(xué)生一場(chǎng)視聽盛宴。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁鴻兵．小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探［J］．讀與寫，2013．

［2］高梨花．語言鑰匙打開語文世界的大門［J］．學(xué)周刊，2014．