青年教師師德現狀與對策研究

邢文黔 楊紅梅

教師作為學生學習發展的“引導者”、“幫助者”，不僅能夠為學生的學科學習提供專業指導，而且，良好的教師道德能夠為學生樹立正確的人際交往、道德責任、價值觀念等標桿，成為學生成長道路上的指路明燈。然而，在實際的教學環境中，部分青年教師由于專業素質有待檢驗、道德認識缺乏明確性、“教師職業”觀念意識不深入等原因，青年教師這個團隊或多或少的會出現一些問題。對此，我們高度重視師德師風建設，深入分析具體問題，與教師合力，進行民主性師德滲透，培養青年教師道德感，完善教師隊伍質量，為中小學高質量教學貢獻力量。

一、有意識進行師德意識培養，樹立教師模范標桿

在我校中小學教學中，部分青年教師由于教學時間短、教學經驗不豐富，過于將目光集中在提高專業教學手段上，一定程度上忽視了自身教師道德素養的提升，我們認為這主要是師德認識不深入的原因。還有一部分青年教師存在錯誤的教學理念，認為課堂教學質量提高即可，這致使其對師風師德認識不正確。對此，我們結合青年教師團隊師德認識存在的實際問題，定期開展交流會、研討會等活動，組織具有良好師德的教師進行正確認識與經驗講解，有意識的對青年教師進行師德意識培養，糾正其錯誤觀念，引導青年教師樹立良好的師德準則。

我們在進行主動性的師德培養活動的同時，注重采取“榜樣制”的措施，將青年教師團隊中職業道德良好、思想意識積極正確、教師素養高的教師樹立為學習榜樣，以引導其他青年教師進行積極學習。學校設立了“青年教師良好道德”宣傳版塊，根據青年教師綜合表現、道德體現、教師與學生評價等方面綜合考慮，每兩個月評選一次“青年教師模范”，進行表彰與獎勵，并將獎勵文件貼于“青年教師良好道德宣傳板”上。實踐證明，這種樹立模范的方法能夠有效調動教師道德素養學習提升積極性，提高青年教師自主意識，適度的表彰措施也能夠有效檢驗教師道德反饋，促進青年教師團隊良好師德師風建設。

二、注重中青年教師師德建設，完善教師師德反饋環境

青年教師由于教學經驗不足，對教師這一職業缺乏較深刻的認識，許多人會出現職業道德迷茫困惑的情況，尤其是教師操守原則關系到學生教學的時候，青年教師難以做出正確的評判與措施。對此，學校積極運用中年教師教學經驗豐富、職業操守良好、道德準則明確等優勢，安排青年教師與中年教師通力合作，形成經驗豐富的中年教師引領青年教師提升教師道德的模式，要求中年教師在為青年教師提供教學專業化指導的同時，還要肩負幫助青年教師提高師德思想任務。學校綜合分析青年教師、中年教師的個人特色與基礎道德修養認識，將中、青年教師進行有效結對，實現“一個青年教師加一個中年教師”的發展合作組合，以此促使青年教師有效提高職業素養、師德水平。

傳統的中小學教學環境中缺乏對師德表現的有效評價體系，尤其是對于青年教師師風體現的檢驗環境不完善，因此，學校難以真正了解青年教師團隊師德問題，不利于學校的師風建設有效進行。對此，學校積極尋求有效措施，實現對師風建設的多重評價體系。我們采取設置建議信箱，鼓勵學生提出對教師道德表現的評價建議、開設青年教師師德師風自評活動，引導青年教師自我評價職業表現，促使其不斷完善、在學校內部網絡平臺上開展教師互評，引導教師內部互相提出建議，實現共同提高等有效措施，不斷完善青年教師評價體系。在做這些工作的時候，我們還特別注意在查閱評價意見或網絡平臺留言時，如果出現對于青年教師的不良評價，學校立即進行認真核實，避免造成對某一教師的誤解，致使挫傷教師工作積極性。

三、完善制度保障，明確教師行為規范

職業道德是師德表現的核心，然而，道德是對人的行為規范的具體約束，道德評判往往具有一定的主觀性，也因此，教師在評判道德準則時缺乏明確的參考標準與衡量標尺。例如現如今中小學過多的教師校外兼職行為，一部分教師認為有效的課外兼職教學是為教育教學的補充，對社會有益，一部分教師認為校外兼職會致使教師校內教學產生敷衍化教學、降低校內教學質量。對此，學校制定了教師道德修養制度，明確了教師教學活動的行為準則，為教師提供明確的道德界限，同時制定責任追究制度，實施一定的越界懲罰。

我們還給予青年教師充分自主性，提高青年教師主體意識，在制定教師道德行為準則時，積極引導青年教師參與討論，定期集合青年教師進行研討會，深入探討教師道德約束制度；鼓勵教師與學校領導進行有效溝通，設置青年教師代表，進行青年教師與學校領導的有效聯系，及時收集青年教師意見，進行良好的信息反饋。學校還定期根據實際教學變化調整青年教師行為準則，以使得約束制度不斷被完善、成為督促青年教師師風建設的有效保證措施。下一步，學校還考慮設立心理咨詢服務，以便于為青年教師提供專業的道德認識指導。

結語：在經濟社會發展的大環境下，教育教學環節中出現各種問題是無可厚非的，其中，青年教師師德問題作為重點研究核心，學校要給予高度重視，積極深入青年教師團體，了解青年教師面臨的職業困境，傾聽青年教師發展訴求，尋求有效措施為青年教師團隊提供專業指導。同時，學校應對青年教師給予充足的信任與鼓勵，給予青年教師自信感，引導其不斷提升完善職業素養。

參考文獻：

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