初中道德與法治教學方法探究

黃春勝

初中階段的學生正處于性格、道德品質等形成并定型的關鍵時期，需要教師和家長給予正確的引導，如果對其放之任之的話，他們很可能會走上歧途。因此，在學校方面，對學生進行系統的道德與法治教育就顯得尤為重要了。但是，在現實的教學過程中，由于這門課程中的許多內容我們在生活中都能遇到，許多教師可能會覺得講不講都一樣，而學生則可能會覺得自己不用學，自己知道該怎么做，因此其結果則是大家都以一種懶散的態度來對待這門學科，從而使得這門學科課堂教學效率下降，達不到預期的教學目標。

一、借助信息技術，激發學生的學習興趣

初中教師在開展道德與法治這門課程的教學時，其首先要面臨的問題就是學生們普遍對這門課程的學習沒有太大的興趣。對于與自己生活相關的知識，學生會覺得自己不用老師教也會；而對于其他的某些內容如憲法的認識等，學生又會覺得這些內容離自己特別遙遠，在平時的生活中也很少有機會具體地接觸到，因此，可想而知就會有許多學生會對這門課程漸漸失去學習的動力。基于此，初中教師在教學過程中首先就可以借助于信息技術這一新的教學形式充分激發出學生的學習興趣。

以第一課《維護憲法權威》中《公民權利的保障書》這一課時的教學為例，初中教師在教學的過程中，不要只是單純地照著課本中的內容機械地向學生傳授知識。首先在教學的開頭，教師可以為學生們播放一段視頻，視頻的內容為身著檢服、胸帶檢徽的228名首批入額的檢查官宣誓的過程。視頻中的莊嚴氛圍會強烈地感染到學生，促使其對憲法有一個全新的印象，從而產生了解學習的愿望。其次，接下來在對政治制度及權利講解的過程中，教師可以為學生播放一段年滿18周歲的學生投票選舉人大代表的視頻資料，讓學生感覺到自己離課本中講的憲法并不遙遠，在不久的將來自己也要在憲法的保障下行駛這樣的權利，從而產生了解和學習的興趣。

二、開展生活化教學，營造活躍的課堂氣氛

初中道德與法治課程教學的關鍵還是在于學生，無論教師采取怎樣的措施都要結合學生的實際情況來進行。這門課程最大的特點就是與學生們的生活息息相關，只是可能許多學生還沒有將其與自己的生活相聯系的意識，因此，初中教師在教學過程中就可以將生活中的實例引入自己的教學，為學生創設一個活躍的探究情境，營造出活躍的學習氣氛，促進高效教學。

舉例說明，教師在講到《依法行使權利》這一課時的內容時，教師就可以聯系生活中的事例，結合課本開展教學。教師可以聯系實際向學生們提出思考問題，比如“生活中，我們經常會看到在馬路的十字路口，當紅燈還亮著的時候，就會有許多的人開始在車陣中穿越馬路。當交警攔下這些人的時候，有的人不僅不承認錯誤，還會以一種不耐煩的口氣說：‘不就是闖個紅燈嗎，耽誤了我的事兒你賠得起嗎?！埻瑢W們思考，并說出你對這一現象的看法。另外，假如你是一位交警的話，你會對闖紅燈的人說什么？”。此例中所描述的現象與學生的生活息息相關，可以激發出學生強烈的探究討論欲望，營造活躍的課堂氣氛。在這樣的學習情境中，初中生才能夠以更加積極的態度配合教師的教學，有助于教師實現高質量的教學。

三、布置課下作業，培養學生的自主探究能力

當初中的政治教師完成了課本中某一課時的課堂教學之后，并不意味著其教學就已經結束了。道德與法治這門課程是初中階段的一門考試科目，但同時它又不僅僅是一門考試科目，因為它不但影響著學生價值觀的形成，而且對于學生在平時生活中該做什么、不該做什么，它都會給予正確而科學的指導?；诖耍處熢谕瓿闪诉@門課程的課上教學以后，還要為初中生布置一定的課下作業，使其在不斷的探索思考過程中學會如何將所學的知識運用到自己的生活中去指導自己的行為。

舉例說明，初中教師在進行《公民基本義務》這一課時的教學時，教師就可以根據課堂是所講的內容為學生布置以下作業，如“隨著扶貧攻堅戰的不斷推進，在大家‘喜摘帽’、住新樓的同時，也有不少人產生了疑惑：扶貧資金是怎么來的？2017年2月27日海南省財政廳廳長劉平治為大家解釋疑惑，他說扶貧資金來源主要是稅收，也包括其他一些沒罰收入。請同學們思考：扶貧資金來源主要是稅收說明了什么？假如李某不申報納稅，他的行為會有什么危害？”等等類似與學生的生活實際相關的探究性題目。在解題的過程中，學生可以不斷提高自己的自主探究能力，以靈活運用所學知識解決自己生活中遇到的問題。

總之，道德與法治這門課程對于初中生來說是非常重要的，初中教師在平時的教學過程中要充分了解其所面臨的教學現狀，不斷探究有效的教學方式，提高學生們的綜合素質。

參考文獻：

［1］劉德東．試論初中道德與法治教學方法［J］．中國校外教育，2017（13）：114＋162．

［2］魏春梅．初中道德與法治教學的策略［J］．西部素質教育，2017，3（22）：59．