物理教學能否巧用語言 方法關鍵造就高效課堂

秦合

石蓮中學是一所農村中學，教學質量很高，我今年當班主任兼八九年級物理老師，我認為物理生活化策略研究數學作為初中生感知世界的重要方式不會孤立于生活之外產生作用，也不能從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系，如何真正讓中學物理貼近學生生活，讓物理與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學物理，在學物理中了解感觸生活，這是物理教師應該了解的非常重要的道理，關注日常生活，捕捉學生的興趣點。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。結合我在石蓮中學平時的物理教學中和大家一起分享。

一、初中物理教育也會對學生的寫作物理語言產生一定影響，因為自然學科的豐富內容、符號語言，特別是自然學科的嚴密邏輯也是語言教育不可缺少的元素。在電學教學中正確運用語言教學使學生明白“電阻”是指導體對電流的阻礙作用，與導體的材料、長度和橫截面積有關，同時也受溫度的影響。在探究導體中的電流與電壓和電阻的關系中明確了電流與電壓和電阻的關系，用公式表示為。在分析有關電阻、電流和電壓的關系的問題中，經常要用到這一關系。如下面這一問題：已知加在某一段導體兩端的電壓是3V時，通過導體的電流是0．1A，問此時的電阻是多少？當這段導體兩端的電壓增大為原來的2倍時，此時的電阻又是多少？對于此題中的第一個問，多數同學都能應用公式的變形進行計算，得到此時的電阻是30的正確答案，而第二問則出錯的同學就多了，他們僅從公式的形式，認為電壓為原來的2倍，電阻也應該為原來的2倍，因此得到此時的電阻是60的錯誤答案。在分析這一問時沒有真正理解公式中各個物理量本身的特性及相互間的關系，忽略了電阻是導體本身的屬性，除了材料、長度、橫截面積和溫度外，這段導體中電流的大小和導體兩端的電壓的高低對電阻的大小是沒有影響的。無論電流和電壓的有或無都不會改變導體的電阻，在電壓改變的過程中，電阻并沒有改變，而隨之改變的是電路中的電流。對公式的理解要從公式所表達的各個物理量之間的關系以及各個物理量本身的特性正確認識，正如電流與電壓、電阻的關系一樣。

二、初中物理教師的語言能力、家庭出身、籍貫、職業和家庭氛圍等情況都能對他的學生的語言產生影響。家庭是學生的第一所語言學校，父母是學生的第一任語言教師。之所以要重視嬰幼兒的語言教育，有心理學的證據和成功學的證明。據心理學研究，嬰幼兒時期是語言發展的關鍵期。農村初中物理課重點探討如何以語言之情感激勵作為教育手段來改進初中物理的教學。語言是初中物理教學的根本性問題，學習和運用物理語言是物理教學的基本任務，要搞好物理教學首要的是搞好物理特殊教學。就書面公式而言，要搞好物理的各種知識的教學，就必須研究初中生學習物理語言的來源與特點。進入了學校就要進行規范的語言教育，而這個規范就是古代文言文的標準和現代普通話的標準。電路中出現的這三種狀態，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態易于接受，便于分清。但是學生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。分析“對象”受到的外力，而且分析“原始力”，不要邊分析，邊處理力。以受力圖表示。比如：力F：力是物體對物體的作用。物體間力的作用總是相互的。力的單位：牛頓（N）。測量力的儀器：測力器；實驗室使用彈簧秤。力的作用效果：使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變。物體運動狀態改變是指物體的速度大小或運動方向改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。力的圖示。

三、在古代，語言文字信息傳播平臺缺乏，文字信息只能口耳相傳或紙筆相傳，因而家庭和學校語言教育對學生的寫作語言影響大；在現代，平面報刊媒體和廣播、影視等電子媒體的出現，使社會語言教育對學生寫作語言的影響增大了各種語言。我國的傳統教育以提初人的智能水平為主要目的，以評價人的智能水平為主要判斷標準，其片面性、機械性和功利性顯而易見。這種以知識獲得、智力訓練占主導位置的教育目標和教育方式，讓學生了解初中物理題解常用的兩種方法：分析法的特點是從待求量出發，追尋待求量公式中每一個量的表達式，直至求出未知量。這樣一種思維方式“目標明確”，是一種很好的方法應當熟練掌握。綜合法，：就是將各局部綜合在一起，以得整體的解決。綜合法的特點是從已知量入手，將各已知量聯系到的量（據題目所給條件尋找）綜合在一起。實際上“分析法”和“綜合法”是密不可分的，分析的目的是綜合，綜合應以分析為基礎，二者相輔相成。正確解答物理題應遵循一定的步驟。第一步：在看懂題的基礎上，就每一過程寫出該過程應遵循的規律，而后對各個過程組成的方程組，第三步：看懂題。所謂看懂題是指該題中所敘述的現象是否明白？不可能都不明白，不懂之處是哪？哪個關鍵之處不懂？這就要集中思考“難點”，不懂題，就不要動手解題。將習題“化整為零”，將習題化成幾個過程，就每一過程進行分析。第二步：對習題的答案進行討論．討論不僅可以檢驗答案是否合理，還能使讀者獲得進一步的認識，擴大知識面。

四、學校是學生學習語言的正規場所。物理的語言素質好，能言善辯，能巧解物理公式與定義，比如：我在物理課本教學電學時，結合家庭語言與物理學語言，有的一味靠延長時間、加大強度來提初學生的學習成績，壓抑了人的天性，使孩子們從小就戴上了心靈枷鎖；有的教師管理學生方法粗暴、語言粗魯，甚至侮辱學生人格尊嚴，師生關近年來，隨著教育改革的深入推進，以全面提高初中生基本素質為根本目的的素質教育理念已得到社會普遍認可。在具體實踐中，一些學校為了純粹追求升學率，過分強調文化知識灌輸，忽視德育、音體美和實踐課程，僅僅把初中生當成了冰冷的考試機器，漠視學生健康情感的發展；有待于改進。初中物理教學的語言教育的實質是文字信息傳播的速度和效率，要引起大家的注意。因此，物理教學能否巧用語言，方法關鍵造就高效課堂。