儺文化藝術與初中數學的美育整合教學之設想

唐小麗

初中美育倡導教師鼓勵和支持學生主動參，特別是儺文化與數學課堂教學的適當滲透，在媒體已高度發展的今天，要突破數學課本是知識主要來源的限制，用優秀的傳統文化資源拓展學生學習和運用初中數學的渠道。這種探究性學習方式和育人方式超越了傳統的單一的學科學習框架，聯系儺文化進校園的知識滲透給學生，在殷墟卜辭中已有記載，周代則更盛。王室和諸侯代表國家舉行的叫“國儺”，儺儀在周代是非常重要的宗教活動，孔夫子“不語怪力亂神”，但對儺儀卻是帶著一種虔恭的心情去欣賞的。培養了學生的主體意識和探究精神，主動學習的動機得到激發，使學生的學習能力獲得和諧的發展。

一、培養學生的合作精神，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正實現高效課堂。《新課程標準》強調數學教學轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式。合作學習中的信息互動是一種多邊活動，他不是傳統的教學中教師向學生單向型互動或師生間交流的雙向型互動，而是師生，生生間的多邊互動，通過學生間相互用英語提問、對話、討論等，為每個學生增加了更多接觸傳統的儺藝術的機會，也增加了使用數學的機會。儺戲、儺面具是中國儺文化最具學術和審美價值的地區。儺文化是貴州民族民間文化中的一個亮點，儺戲被列入亞太文化中心傳統民間表演藝術數據庫，并已申報列入首批國家級民族民間非物質文化藝術遺產保護目錄。校園內外除了學習課本知識外，讓學生適當了解特色地方文化也非常重要，讓他們德智體美全面發展，因此，對學生從具體儺文化內容實際出發，挖掘非物質文化的本身所蘊含的教育利用某些相關的知識點作適當的思想性引申，我們的校園才會越來越精彩。儺活動在生命意識上滿足了廣大信仰者的心理要求，長期以來，儺之風的傳承與流布融入習俗之中，即使在代，仍以傳統文化的形態存留于民間。儺文化是國家級非物質文化遺產，儺文化分為宮廷儺、軍儺、寺廟（祠）儺、民間儺（鄉人儺），儺文化包括：儺儀（祭）、儺舞、儺戲、儺雕（儺面具）、儺特技、儺音樂（鑼鼓調、唱腔、樂器）、儺服飾、儺器等等。這種互動式教學促使學生自己與他人學習，促進學生的認知與情感的全面發展。

二、初中數學教師的語言能力、家庭出身、籍貫、職業和家庭氛圍等情況都能對他的學生的語言產生影響。因為數學的語言素質好，能言善辯，能巧數學理公式與定義，要積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的初中數學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經驗和方法感受到生活與數學知識間的聯系，為此，初中數學興趣教學方法非常重要，可以不斷提高他們的數學應用能力。針對初中生學習中出現的上述情況，我在復興中學執教數學多年，我通過教學經驗認為，在初中數學教學過程中引入數學概念，應該以客觀條件為基礎，創造建設具體的環境情景，提出具體的問題，這就要具有有效性的初中數學學習，結合“儺”這一名稱，用的是侗臺語族的語言。儺，音挪（nuo），在侗臺語族中，可以代表許多事物。侗臺語族稱稻、田、鳥、人、民族等為“儺”，儺字的繁體字由“亻”、“堇”、“隹”三字合成，“儺”就是崇拜神雀的農耕民族所舉行的“神雀祭”。儺文化是一種遠古的原始傳統文化，滿足了廣大信仰者的心理要求融入習俗之中加以區別封建迷信思想，現代仍以傳統或者非物質文化的形態存留于民間，我們要了解真正儺文化，做好地方傳承人。

三、初中數學興趣教學方法非常重要。就是在初中階段學習的過程當中教師能夠針對學生的發展以及現有的師資環境和師資力量進行有效的教學，任何能夠幫助孩子促進孩子成長的教學內容我們都可以看做是有效性教學。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼，課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。初中數學的特殊性這就給初中學生數學思維能力的發展，帶來了較大的困學，要特別重視對數學學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣難。要激發學生學習數學的興趣，適當滲透法制教育也非常關鍵。

四、儺文化進校園能把古老的非物質文化激發和培養學生學習數學的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。基于這一理念，我把美麗的、學生都非常喜愛的儺藝術帶入課堂，以“賞儺——指認美育儺色——畫儺畫”為主線，在課中精心創設盡量真實的語言環境，通過儺雕刻藝術作品活躍課堂氣氛，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用數學教學交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用數學進行交流的能力。初中生的興趣范圍縮小，中心興趣形成。調查表明：從小學到初中，學生興趣的范圍發展有一個從廣到窄，又從窄到廣的過程，中學階段處于由廣到窄的階段。特別是小學生興趣范圍縮小，許多到了初中階段后開始產生了學習數學與法制知識的興趣，且研究表明：初中生中心興趣常常同他們渴求數學某方面的知識或追求非物質知識的某種理想的有關。因此，儺文化藝術與初中數學的美育整合教學之設想非常重要。