關于初中語文教學中的情感教育及其對策

◎黃旭東

前言：情感教育就是在教學過程中，培養和開發學生情感素質，提高學習效率，促進學生健康發展。情感教學包括兩個方面，一方面是學生在教師的引導下激發自己的感情，在語文學習中獲得情感體驗，樹立高尚情操。并根據實際情況，不斷改善對情感的控制，創造情感氛圍，在學習中提高注意力，促進教學工作。另一方面是教師在教學過程中，將自己的感情融入到教學中，充分利用感情引起學生共鳴，補充教學內容，從而取得較好的教學效果。情感教育對學生個性發展有著重大的影響和作用，呼吁重視情感教育，鼓勵個性發展，完善健全人格。情感教育教學過程也是教師與學生情感交流的過程，融洽和諧的師生關系，能夠使學生無憂無慮、無拘無束地學習和生活，使學生身心得到健康的發展。對于初中語文教學中的情感教育，我有以下建議。

一、營造情感氛圍，有機結合教學內容

教學實踐研究充分表明，一個輕松和諧的課堂氛圍可以有效地促進教學中情感教育的開展和實施。在和諧的氛圍下，學生們如果情感豐富，就容易和老師及同學產生情感交流。所以在當前的教學環境下，教師在語文課堂教學中應一邊遵循新課程的教學標準，一邊根據課堂上所要教學的文本內容，努力地為學生營造良好的情感氛圍，創造一種輕松愉快的情感交流氛圍，以激發學生學習興趣，增強其情感體驗。比如，在初中語文教學的情感教育實踐課堂教學中，老師可以根據課文中不同人物所具有的鮮明特色，主要通過人物語言、動作、肖像以及神態描寫等表現出來，讓學生能理解體會。老師可以通過小組的形式，讓同學們進行文中人物角色的表演，讓同學們自由地發揮，增加自己對人物的看法和情感理解，通過表演的形式學生們可以更好地體會文章中人物特點，更加深層次地領會文章的內容。

二、融入感情紐帶，創建融洽師生關系

在教學過程中，老師與學生之間友好地交流可以讓課堂效率事半功倍，在情感教育過程中，老師主動地和學生進行較好地交流，可以促進學生情感的激發，讓學生主動參與到情感教育中來。在教學過程中，教師不要高高在上，更不要認為學生敬重你是理所應當的，要主動地走進學生。初中學生心理生理處于急速變化的特殊時期，正是個性化旺盛的思想階段，部分學生的個人意識、欲望意識和叛逆意識逐漸增強，自我調控和自我管理能力日漸降低，抵御挫折和面對困難時缺乏勇氣和自信。在這種特殊階段，特別需要我們老師耐心地關心和呵護，幫助學生平穩渡過叛逆期和情感波動期，成為積極、樂觀、向上、勤奮、好學、陽光的當代中學生。關心呵護每一個學生，做良師更要做益友，建立深厚的師生感情。目前中學生在校時間要遠遠大于在家里的時間，老師就是他們最尊重和最依賴的人，老師應該積極地走進學生，了解每一個學生在成長過程中所遇到的困難和心理上的變化。學生也要學會主動和老師交流。老師在學生叛逆期間，要學會去理解，不能一味地指責和批評，避免給學生們帶來逃避的心理。一位和藹可親的老師是更容易融入到每一個學生的生活。了解他們的生活習慣，努力地去關心和愛護他們，讓中學生的身心健康得到有益的發展。

三、注重情感交流，激發學生學習興趣

初中語文教師在教學過程中要學會充分利用和挖掘教材內容，做好課前講解的充足準備，通過多種方式來營造良好的情景學習氛圍。在情感教育中最重要的是情感導入，情感的導入，可以讓學生們更深層次地了解文章體會情感，創建良好的情感學習氛圍，以此激發學生的學習興趣。老師在教學的過程中，可以采用多媒體這種教學方式，將文章中的一些畫面具體化，讓學生了解到美的本質，有感情地看待世間的美，提高審美素養。老師在具體的教學中，要善于發揮語文課本中優美的語言及文字，有感情地朗讀文章內容，給學生呈現出生動形象的畫面，渲染課堂氣氛，激發學生的情感，使其產生情感共鳴，并且能夠在理解領會文章句子時對文章進行情感的領悟和體驗。在情感體驗及參與過程中，可以進行角色扮演，增加學生的實際情感體驗。也可以分角色朗讀，體會不同角色所蘊含的不同感情，引導學生有感情地朗讀課文、體驗課文，在學習過程中帶著情感來學習。老師通過引導及想象引發情感共鳴。在課堂內容講解時，教師首先要深刻挖掘文章中的情感要點，通過優美的朗讀，來帶動學生的情緒，通過抑揚頓挫的語感、語調，將文章的情景以感性的方式平移給學生，使其體會、領悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，從而產生自己的情感。

四、總結

情感教育將會成為初中語文教育所要達成的目標之一，情感教育是教育中十分重要的一個部分。通過對中學生進行有效的情感教育，教師不但可以引導學生們在學習中融入感情，帶著感情去學習，在學習中提升其心靈高度，陶冶他們情操的效果，還可以將課文中所要傳達的內容更為具體有效地傳達到學生們的心中，讓學生們都能參與教學互動，增強了學生學習的積極性和主動性。學生對學習的興趣將大幅增加，課堂教學氣氛將會不斷變得更加融洽和活躍，教學效率也會得到很大的提升。情感教育的發展同時也是中學生身心健康發展的重要助力。

［1］穆琳.新課改下小學數學課堂對學生創新能力的培養［J］.中國校外教育，2015，（35）：102.

［2］劉文芳.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究［D］.