論如何在高中數學教學中提高學生素質

◎陸耀南

引言：高中階段是推進素質教育進程的最重要的階段，也是培養學生思維模式的關鍵階段。農村高中數學素質教育是為了使學生適應社會主義現代化建設，提高學生的數學素養和數學化的思維模式。提升學生素質是素質教育的迫切要求，也是高中教學的根本目的。因此，本文分兩段闡述如何在高中數學教學中培養并提升學生素質。

一、促進學生數學素質的提升

普通高中數學素質教育體現在多個層面，其素質本身是超越技藝層面的，其重點體現在數學思想、數學能力系統兩個方面。數學思想觀念的培養是建立在數學化思想的角度看待問題、分析問題，以理性的世界觀培養學生獨立思考、質疑、創新等思維品質。將數學化的認知理論、方法論貫穿在學生日常生活中。教師應以個性化、差異化教學為目的，面向全體學生，做到“因材施教”，“教學相長”。教師應尊重學生之間的差異，并發展學生的優勢，培養學生的數學學習興趣。針對不同數學素養的學生，教師應采用不同的教學方式，促進學生全面發展、和諧發展。其次，數學素質教育還要求教師將樹立客觀、科學、求實的科研精神感染給學生，使學生自覺抵制各種偽科學思想的侵蝕。認識到數學素養在日常生活中的重要影響，同時也要讓學生清楚地認識到現階段的局限性，讓學生在自主探索的過程中，逐步形成自己的數學觀，擁有自己獨立的、正確的判斷和評價。高中是學生步入社會的最后教育階段，學生學習高中數學不僅是要培養其解題技巧、數學知識的掌握，數學化思維的推理能力、抽象概括能力也同樣重要。數學化思想方式融入到高中教學計劃中，通過理論性的引導學生進行教學化思想提煉。重點是突出片段性學習方式。教師應認識到數學素質培養是素質教育的根本任務，其對學生全面發展的重要意義。在教學的過程中，開展數學化思想的前提是重視數學的概念以及定理等舉證過程的探討、學習，在結合一定的數學化理論和知識的基礎上，重點培養學生數學化的思維模式。許多教師只是教學生如何帶入公式，導致許多學生在學生的過程中，知其然，而不知其所以然。在過程中忽視了學生數學化思維的培養，使得學生自主推理、規律分析的能力較弱，并不利于學生數學教學質量的提升。例如在學習人教版《函數》一章時，奇偶函數之間基本關系較為繁瑣，學生經常混淆奇偶函數之間的變換，教師在設計問題時，應線鼓勵學生分小組自主探討及猜想，揭示學生思考思維中的漏洞，讓學生不斷改正并探索。多數學生在課堂學習中經常是通過已知的數學知識進行解題，而不是運用數學化思維進行推理。不僅影響學生對知識點的靈活運用，還使得學生的數學化思維呈現出空洞、淡薄的狀態。

二、促進生活化數學教學深入教學

當前我國普通高中數學教學更傾向數學理論知識教學，忽視了學生對數學理論知識的運用。同時部分高中數學生活化教學模式應用還處于初期發展階段，使得傳統教學方式與新型教學方式間出現了許多矛盾偏差。課堂的質量也難以保證且學生在課堂中學習效果未能在課堂中得到反饋。同時因為數學實踐作業的缺失，作業的統一化標準，導致學生在處理實際問題時不知變通，有違數學教學的初衷。高中數學生活化教學體現在教學內容、教學情境的生活化。例如高中教師課題在課堂導入階段，結合學生已掌握的數學知識和生活經驗，以生活化的教學情境幫助學生解決數學問題。例如在學習人教版《排列組合》一課時，排列組合的這一概念對學生來說按你一理解，教師可以這樣進行課堂導入，“隨著社會的發展，許多問題的解決方式多樣化，解決一件事常常有多種方法完成，或幾個過程才能完成。”同時可以以商品制作為例，幫助學生理解“排列組合”。目前由于高考準備的時間較短，內容量較大，同時高中數學的難度較大，許多學生在學習數學上，主要采用題海戰術。在這一過程中，許多教師也看到了學生的辛苦付出，但學生的學習效果卻不盡人意。教師應鼓勵培養學生數學化思考模式，不要否定學生的學習天賦，不要以“頭腦不靈活”當作借口。現階段普通高中教學在應試教育的束縛下，“滿堂灌”的教學現狀較為嚴重，因此，許多教師人為認為將復雜、內容量較大的知識點在課堂集中較為已實屬不易，并爭取在課堂教學中不留死角，以保證每一分鐘學生都能夠學到新的知識點。但對于課堂中學生不理解和存在疑問的內容，教師卻沒有做到逐一解答，或對學生提出的問題進行挑選，集中對其中的幾點進行講解。使得學生無法理解教學內容的情況下，逐漸喪失對課堂教學的興趣，數學教學生活化的教學意義也就無法談起。教師應保證教材結構的教學彈性，在教學方法做出調整，注重從實際問題引入，數學意識的培養。提倡學生在現實生活中自主發現數學問題并且主動探求數學規律，重視學生運用數學知識分析和解決現實問題能力的培養。例如在學習人教版《導數》一章時，通過“高臺跳水”教學情境的引入，讓學生確定跳水過程中，高度與時間的關系，并用求導的方式，得出我們所求的加速度值。這樣的問題可以充分調動學生的數學思維，但學了使學生能夠更好地將教學知識應用于實際生活中，教師應組織多樣的生活實踐，加強生活體驗，讓學生在熟悉的生活化的數學問題中鍛煉數學化思維的應用。

結語：素質教育下的高中數學教學是為了提升學生的數學能力，促進學生的全面發展。作為教學的指導者，教師應不斷提升自己的綜合素質，提高自身知識技能，引導學生運用課堂所學的知識點解決生活中的實際問題。

［1］石軍霞.如何在高中數學教學中提高學生素質［J］.學周刊，2017（09）：98-99.

［2］王會橋.高中數學教學的聚焦點——學生素質［J］.學周刊，2013（05）：59.

［3］宋振鋒.高中數學教學中如何培養學生素質［J］.才智，2012（32）：100.