“翻轉課堂”教學模式在高中化學教學中的應用

◎劉文興

我國的教育改革，是從新課程標準改革發布之后開始的，當時的教育體制還是最為傳統的應試教育體制，隨著新課程標準改革的優化，應試教育體制開始漸漸被淘汰，取而代之的是創新型的綜合素質教育體制，當前的素質教育當中，各個科目的教學都開始進行著屬于自身的轉變，教育工作者們在開展教學的過程中也樂于嘗試各種創新型的教學模式，翻轉課堂作為一種創新型教學模式，由于融合著現代化理念，受到廣大教育工作者們的廣泛歡迎，學生們在翻轉課堂教學模式當中能夠充分獲得教學主體地位的發揮，并且教師們通過自身引導者作用的充分發揮，也能夠將教學效果最大化，并且在這種教學模式當中，教師和學生之間也能夠開展更加密切的溝通交流，幫助學生們和教師之間構建更加融洽的學習氛圍。

一、翻轉課堂教學模式在高中化學教學當中應用的意義

1.更加明確的教學目標 “翻轉課堂”教學模式作為一種創新型的教學模式，在開展教學的過程中，能夠給學生們提供更加明確的學習目標，讓學生們在開展學習的過程中能夠明確學習的目的，從而讓學生們帶有更強的目的性開展學習，讓學生們能夠擁有更強的學習興趣，同理，教師在開展教學的過程中，也能夠明確自身的教學目標，當前的翻轉課堂教學模式教學目標，主要是通過教師的高效引導，幫助學生們在開展教學的過程中解決各種教學內容的重點和難點，并幫助學生們明確教學當中的重點教學環節，從而讓教學能夠和教學主題有效結合在一起，并且翻轉課堂教學模式也能夠更加高效的控制課堂教學時間，避免出現壓堂，或者留出過多空余時間的情況，從而給學生們帶來更加高效的教學。

2.教學內容能夠更加豐富 翻轉課堂在開展教學的過程中，能夠讓枯燥的課堂教學，擁有更多的教學內容，這主要是因為，翻轉課堂能夠給課堂教學提供更多的教學資源，幫助學生們在開展教學的過程中擁有更多的教學內容，在這個過程中，相比于傳統教學模式，翻轉課堂教學模式的也能夠更加明顯的體現出來，無論是在設計教學階段，還是編排課堂教學時間，準備教學素材，翻轉課堂教學模式都擁有更多的可變性和內容豐富性，能夠充分滿足學生們的學習需求，幫助學生們改變傳統教學模式當中的留下的弊端［1］。

3.知識獲取更加輕松 翻轉課堂教學模式對于學生們來說，能夠更加輕松的獲取知識，這主要是因為翻轉課堂教學模式能夠跨越傳統課堂教學模式時間和空間上所造成的限制，并且學習內容也更加靈活，學生們在開展學習的過程中能夠充分發揮自身的主觀能動性，學生們在當前的大數據信息時代，只要通過網絡就可以開展學習，并觀看相關教學內容的教學視頻，獲取更多的知識。

4.提高學習質量 學生們在高中階段，已經擁有強烈的自主學習意識，在開展教學的過程中，也有著帶有強烈個人特點的學習需求，而翻轉課堂教學模式則恰恰能夠滿足學生們的個性化需求，學生們在查找視頻的過程中，可以將自己的學習需求和學習興趣方向輸入到搜索引擎當中，從而找到更加符合自身的教學視頻，提升學習效果，也是對學習質量的有效提升［2］。

二、“翻轉課堂”教學模式如何在高中化學課堂當中更加有效的應用

1.將化學實驗和家庭實驗聯合開展 化學教學和實驗無法脫離關系，在這個過程中學生們需要通過實驗來加強自身對于化學知識的認識，而學生們對于實驗當中各種內容和結果的深入研究也能夠讓學生們煥發更高的學習熱情，感受化學的魅力，在這個過程中學生們的探究能力也能夠得到充分的提升。另外，家庭實驗也能夠讓學生們將自己在化學課堂當中沒有深入理解的化學實驗知識，重新開展學習，或者深化自身對于課堂教學知識的理解，從而幫助學生們在學習過程中達到綜合素質教育體制當中所提出的要求，產生更高的學習積極性，提高化學學習效果［3］。

2.課程內容應該更加連貫，并構建更加完整的知識體系 在翻轉課堂教學模式當中，為了避免學生們因為復雜的描述等降低學習興趣，所以教學視頻都是以短小精悍的形式存在的，一般都在盡量短的時間內將知識點完善解析，這個特點也注定翻轉課堂教學的碎片化特征，著也是翻轉課堂的缺點所在，在開展教學的過程中，很多問題在短短的時間內是無法完善解析的的，而且課堂教學時間畢竟有限，所以教師在制作課堂教學視頻的過程中，應該遵循順序原則，不要將過多的知識點糅雜在教學視頻當中，而是應該將多個知識點聯系到一起，構建一個完整的知識體系。

3.有計劃的開發課堂教學 化學在類別是自然科學，其中的知識都已經經過時間的考驗，不能說所有知識都非常準確，但是大部分只是都是，所以在開展翻轉課堂教學模式的過程中，教師應該盡量將課堂知識和實際生活聯系到一起，讓學生們感受到化學知識在實際生活當中的作用，提升學生們的學習興趣［4］。

綜上所述，在當前的高中化學教學當中，“翻轉課堂”教學模式的流行是一種必然趨勢，教師應該盡快轉變自身傳統教學觀念，強化教學效果，豐富教學內容，給學生們提供更加高效的學習效果和更加新鮮的學習體驗。

［1］于靜美.翻轉課堂在高中化學教學中的應用［J］.實驗教學與儀器，2017（9）：12-13.

［2］劉勇凱.高中化學翻轉課堂研究［J］.新課程（下旬），2016（10）：18-19.

［3］鐘渝.高中化學翻轉課堂的構建策略探析［J］.魅力中國，2017（40）：110.

［4］趙聰穎.翻轉課堂在高中化學中的應用［J］.考試周刊，2018（17）：175.