探究性實驗在高中生物教學中的應用研究

◎劉建國

生物實驗教學是集分子生物學、生物化學、植物生物學、動物生物學、微生物學、生理學、組織結構學等生物科學領域的一門科學，對生物學教學有積極的指引作用。探究性實驗教學是生物實驗教學改革中的一種新模式，對學生的生物學核心素養的提高，以及生物知識系統化形成都具有很深遠的理論指導和實踐意義。

一、探究性實驗在高中生物教學中的重要性

《生物課程標準》中指出“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手……突出創新精神和實踐能力的培養”。近年來高考中也加大了對探究性實驗的考察力度，在日常教學中更應注重探究性實驗的教學，以探究性實驗的方式引導學生對生物知識深入學習，加深了學生對生物知識的掌握。另外，生物探究性實驗能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，其靈活的教學方式有利于培養學生的發散性思維，能夠明顯提高課堂效率。探究性實驗能夠引導學生深入觀察生物現象，提出能夠合理解釋現象的假說，并設計實驗進行驗證，幫助學生增強對課本基礎生物知識的理解能力。

二、探究性實驗教學存在的問題

中學生物實驗教學的主要目的是讓學生充分掌握生物抽象性和現象性方面的知識。第一，在實踐教學中由于學生缺乏基礎性知識，學生難以找到解決問題的方法，以及面對復雜的知識體系難以產生學習的興趣，則很不利于教師有效開展實驗教學環節。第二，實驗設計對于很多學生也是難以下手，實驗實施的過程中，師生之間、學生之間缺乏有效的溝通交流，讓學生獨自得出相應的實驗結論更是成為實驗教學難點。第三，班級中學生的知識水平是有差異的，對于知識水平低的學生難以獨立完成實驗；而知識水平較高的學生可以獨立完成實驗過程，但兩者之間的互相交流學習卻難以實施，在實踐教學中使得教學效率難以得到提高。

三、探究性實驗在中學生物教學中的具體措施

1.組織學生多開展生物探究性實驗和課外探究性活動 在生物教學過程中，教師既要提高課堂教學的效果，又要擴大課外教學的途徑。生物是一門自然實驗學科，在常規教學中要多接觸自然環境，在實踐中汲取生物知識，感知生物現象。在假期或休息日，學生可以通過調查、走訪、采集數據、分析現象等，使學生在實踐中理解記憶課本基礎知識。另外，教師可以根據學生自己的想法，倡導學生自己設計實驗，真正實現生物實驗教學的探究性，此過程中教師可以對學生進行相關技術指導，讓學生獨立完成實驗過程，實驗結束后，學生自己書寫實驗材料、原理、步驟、結果和結論，最后教師組織全體學生進行交流分享。

2.有效拓展教材中的創新性實驗 在高考改革的大背景下，常規教學中提高生物實驗教學的有效性是至關重要的。拓展創新性實驗是提高高中生物實驗教學效果的有效途徑。首先，激發學生的學習興趣，根據教學內容深入研究探究式的教學方法，既與新課標的要求相吻合，更適應當前高考改革的教學方向。其次，在生物實驗教學中，創設實驗情景可以使教學內容變得更加生動形象，而且能讓學生直觀的感受生物知識。在特定的創設情景教學模式中，激發學生發散性思維和求知好奇心，教師可以對傳統的實驗方法和實驗步驟進行創新，完善課本中生物實驗教學體系，有效拓展教材中出現的創新性實驗。

3.提高生物教師的實驗教學水平 對于高中生物教師而言，要想大幅提高學生高考中生物成績，必須提高自身的生物教學水平和充實自身的相關生物知識。教育部門和學校也要定期舉辦生物教師實驗教學的培訓學習，為教師之間提供更多的交流學習機會，同時要提供生物實驗教學的材料和相關實驗器材，保障生物實驗的順利開展。此外，教師自身要不斷加大對生物探究性實驗知識的學習和積累，能夠有效解決實驗中出現的各種突發問題，保證實驗能夠順利進行并取得預期的實驗效果。

［1］陳玉蘭.淺議探究性學習在中學生物教學中的應用［J］.學周刊，2012（30）

［2］周克豐.淺議中學生物實驗教學中學生探究意識的培養［J］.科技創新導報，2014（36）.

［3］孫婷婷.新課程下生物探究性實驗教學的策略研究.教師，2011.

［4］劉智宇.新課改理念下的生物實驗的重要性.教育教學研究，2015（11）.