新課改下高中歷史史料教學運用的策略分析

太耀天

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，史料教學方式被越來越多工作者認可和接受，并運用到歷史教學中，獲得良好的教學效果。因此在高中歷史教學過程中，如何加強史料教學，成為相關工作者研究的重點問題，本文對此進行相應的分析和探討，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：新課改；高中歷史；史料教學

在新課改背景下，高中歷史教學更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過高中歷史學習，拓寬學生歷史視野、發(fā)展學生歷史思維，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為學生以后發(fā)展奠定基礎。史料教學作為一項有效的教學方式，可以改善傳統(tǒng)的歷史教學方式，增強歷史課程趣味性，豐富歷史課程的內容，有利于提高高中歷史教學水平。

一、史料教學概述

在高中歷史教材中有許多的史料，史料學習是學生認識歷史的重要途徑，通過史料學習，能夠讓學生更加客觀的評價歷史，形成正確的歷史觀念。而且在許多的課程標準要求中也比較倡導史料教學，因此教師應重視史料教學的實施，應加強教材內容以及史料的充分結合，激發(fā)學生主動學習歷史的興趣，并進行深入閱讀、分析以及整理，獲得更多的歷史知識，提高學生自主學習以及探究的能力，從而達到高中歷史課程教學目標。

二、高中歷史史料教學現(xiàn)狀

史料教學在高中歷史教學過程中應用的越來越廣泛，教學效果也得到了進一步的體提升，但是實際高中歷史史料教學仍然存在問題，在具體的教學過程中，主要表現(xiàn)在以下幾點：高中歷史具有任務重、課時少等特點，給教師的教學以及學生的學習帶來很大的壓力，特別是學習文科的學生，為了考試中獲得更好的成績，將重點放在了習題內容上，所以導致史料教學沒有充分的展開；在開展史料教學過程中，對史料的運用不夠充分，流于表面，不能充分發(fā)揮史料教學在高中歷史教學中的運用效果，不利于高中歷史教學水平的提升；學生對史料的運用不夠重視，在對史料分析時，存在方法不正確、應用能力差等問題。

三、加強新課改下高中歷史史料教學的有效策略分析

（一）科學、合理的選擇史料

古今中外的歷史史料浩如煙海，因此在開展史料教學過程中，應科學、合理的選擇史料，這對史料教學開展的效果具有重要影響。教師在選擇史料時，應充分考慮教材內容以及學生知識能力，一般在選擇史料時，應遵循以下幾項原則：一是真實性。應盡量選擇原始史料，有利于幫助學生形成尊重歷史客觀事實的觀念，更好的探究歷史；二是典型性。選擇的史料應具有典型性，能夠充分結合教材中的知識點，突破教學中的重難點知識，有利于鍛煉學生能力；三是多樣性。史料的形式有多種，包括圖片、實物、表格、視頻以及文字等等，這有利于增強史料教學的趣味性，提升課堂教學效果。例如：在講解我國清末到抗戰(zhàn)勝利后的五十年歷史時，就可以選擇老舍的喜劇本《茶館》，這雖然是一部文學作品，但是卻能夠從側面將清末到抗戰(zhàn)勝利后，這五十年間社會風貌與各個階層人物的不同命運反映出來。通過文學作品、歷史教科書的相互補充，在帶領學生進行文學作品欣賞的同時，也能夠對歷史有更深刻的洞察；四是思想性。除了讓學生在探究史料過程中可以獲得更多的歷史知識，還應關注史料中蘊含的思想，在教師的正確引導下，可以培養(yǎng)學生正確的思想觀念，形成正確的價值觀，有利于學生的全面發(fā)展。

（二）科學的提問與解讀

在高中歷史史料教學過程中，應加強對史料的深入分析與解決，挖掘史料內容中的深刻內涵，這就要求教師在史料教學中引導學生科學的提問，提高對史料的運用效果。首先教師應加強對歷史教材內容以及史料的了解，結合歷史教學目標，進行有效備課，為學生設計具有條理性、針對性的問題。其次在教師應采取有效的教學方法，引導學生探究史料，并在探究的史料過程中提出問題、分析問題以及解決問題，開拓學生的思維，提高學生的閱讀能力。例如，講解羅斯福新政時， 教師可以搜集有關新政前后的一些著作、人物報告以及影像資料等。 影片 《世界現(xiàn)代史—羅斯福新政》則是講述的有關該時期的歷史。因此，教師可以在觀看前可以給學生提出這樣的問題：資本主義的發(fā)展背景？羅斯福爐邊談話的意義、時間？羅斯福新政的評價？通過對這些問題的提問，以便于學生能夠集中注意力。同時，在影像資料播放期間，教師可以適時地為學生解讀。

（三）制訂探究目標和總結評價

為了加強史料教學的有效性，還應確定解決問題的目標，這樣才能使得學生的探究更具目的性。所以在高中歷史教學過程中，教師應經常啟發(fā)學生，引導學生開展合作探究，為學生制定科學、合理的探究目標，使得學生能夠延著正確的方向，探索歷史、認識歷史并對歷史進行正確的評價與借鑒。在通過對史料的學習與認知中實現(xiàn)教學相長、以及歷史課堂的高效率。與此同時，史料的研究與學習中不能缺少歷史教師的及時總結、指導與評價，因為評價環(huán)節(jié)是進一步學習的有效鞭策，是提升課堂教學效率的有效途徑之一。教師在總結評價時可通過以下步驟實施：（1）教師本人以身作則，首先對史料進行課前的分類、分析、歸納，做到心中“有數(shù)”，學生才能有全面的認知。（2）歷史教師本人要善于總結和評價，做到及時、合理的引導評價，讓學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正學習史料中存在的不足，以便于下一步的學習。

四、總結

總之，歷史作為高中階段的重要學科之一，有利于豐富學生的歷史知識，提高學生的探究能力，發(fā)展學生的歷史思維，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為學生以后發(fā)展奠定基礎。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足要求，史料教學方式作為一種新型的教學方法，被越來越多工作者運用到歷史教學中，并獲得良好的教學效果。因此在高中歷史教學過程中，還應根據(jù)高中歷史教學內容以及學生學習情況，更好的開展史料教學，增強歷史課程趣味性，豐富歷史課程的內容，有利于提高高中歷史教學水平，促進我國歷史教學的不斷發(fā)展。

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