以學生為主體構建新型的師生關系

摘要：文學家韓愈說，師者，傳道授業解惑也。但在今天，由于教育體制、教育方式、利益關系等影響，傳統的師生關系已發生了很大的變化。尤其是在高校，這種師生關系更為復雜。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們每一位體育教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽學生的心聲，從教學的指揮者轉變為參與者，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師以學生為主體就等于尊重自己，尊重教育。可見，建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。進一步提高教育教學質量，達到教書育人的雙重目的，構建新型的師生關系

關鍵詞：學生；為主體；構建；新型；師生關系

一、高校師生關系現狀

下面是對云南三所高校的在校大學生的一項抽樣調查結果〔1〕認為師生關系“很密切”的學生僅占4.0%。認為“較密切”的學生占17.2%，認為“較冷淡”的學生卻占59.6%，而認為“很冷淡”的學生占19.1%；有10.0%的學生愿意找老師幫助，55.5%的學生是找同學或同鄉幫助，28.5%的學生認為自己的事情自己辦，5.5%的學生不愿求別人；“你與老師交往、溝通的原因和動機是什么？”11.9%的學生認為“老師是教育與管理者，應搞好關系”，54.3%的學生認為“老師社會閱歷深、知識淵博，與他們交往能學到許多東西”，19.4%的學生認為與老師交往能提高情緒和增強學習動力，14.5%的學生認為是其他原因。

如前調查所述，現在大多數高校師生彼此的角色定位存在沖突，缺乏認同感。普遍感到師生之間的情感在淡化，彼此疏遠了，這主要是指師生之間實際交往時間少，情感和思想交流的渠道不暢，缺乏相互了解。一學期的課程結束了，學生不知道老師姓名，老師對學生也不太熟悉和了解，甚至師生在路上“相遇”也彼此“互不相識”。學生除了與班主任或輔導員接觸的機會稍多一點外，其他任課教師只是上課時見一面，課后便很難再“見面”， 大學生除了遇到與學習有關的問題需要老師幫助外，其他的問題則很少有人會去找老師幫助。有的師生關系是以“實用”為前提，把交往變為交易，學生想從某個老師那里得到“好處”，就努力接近，老師覺得這個學生將來“有用”，便發展為即以交換為目的的師生關系.師生之間交往的功利性和庸俗的商業化色彩越來越明顯，學生和老師之間的交往常常和“經濟”掛鉤，以此作為增進師生感情的砝碼。

二、建立新型師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證

〔2〕師生關系，從人際關系來說，應當是平等的、朋友式的，而不是“居高臨下”的；從教育過程來說，應當是民主的、互動的、和諧的，而不是“專制”的；一方面，學生的發展離不開教師的關心、愛護、指導和幫助；另一方面，教師的自身價值也只有通過學生的發展才能得到實現。從教育方法來說，應當是服務的、全面負責的，而不是只管“教”的；從工作目標來說，應當是著眼于未來的、對學生終身有用的，而不只是看到眼前的。可見師生關系的好壞直接影響教育效果，這是毋庸置疑的，良好的師生關系將對學生的發展起到有益的作用；反之，則不利于學生的發展，也違背教育的初衷。只有通過師生在知識、情感、精神、道德、人格、靈魂等各層面的廣泛、深入的交流與共鳴，才能建立起一種平等、自由、寬容、關心、鼓勵、合作的新型師生關系，最終促進學生全面發展。

建立新型的師生關系，既是新課程實施與教學改革的前提條件，也是新課程實施與教學改革的內容和任務。

三、建立新型的師生關系以學生主體是關鍵

社會主義新型的師生關系則要求教師要尊重學生，從內心把學生作為具有同等人格的人來對待，重視他們的感受，傾聽他們的意見。有尊重才能信任，信任是尊重學生的表現。推心置腹，以誠相見，充分信任學生，當學生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會對老師產生更強烈的信任，從而促進師生關系的和諧。 建立民主的師生關系主要體現在把學生放在主體地位，一是要確立以學生為主體的指導思想，相信學生，依靠學生；二是選擇的教法要體現以學生為主體，采用扶、放結合，導練結合的方式，提高學生參與率；三是教師的語言要體現以學生為主體。讓學生感到老師只是個組織者，而自己是學習的主人；四是教學形式體現以學生為主體，不能單一的師生交流，而要留更多的機會，增加學生個體之間、小組之間的交流，發揮學生的主體作用。可見，只有以學生為主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。從而推動教育事業的蓬勃發展。

四、建立新型的師生關系，教師起著主導作用，

現代的大學生，他們有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對事物有自己獨特的判斷，有自己的選擇。在這樣的情形下，師生間的距離可能會加大。此時，作為教師，首先要從思想上去重視學生，從行動上去研究學生，容忍他們的想法的存在，應該鼓勵他們個體的體驗。從地位上把學生當作朋友式平等的合作關系，用心傾聽學生的觀點、見解，而不是唯我獨尊的師道尊嚴；從學術上把學生當作研究者，而不是接受者。

社會的進步對教師的素質提出了相當高的要求，要求教師是一名具有較強素質的復合型人才。教師要適應形勢的發展就必須要找到自己的最佳生長點，不斷提高自己的綜合素質，所以教師應注意自身各方面的素質的提高。在學生看來，師德比淵博的知識更重要。要贏得學生的尊重教師首先要以身作則，尊重學生的人格、尊重學生的權利、維護學生的尊嚴；理解學生、不以貌取人、公正不偏、正確看待每一位學生。尊重個性差異，幫助學生建立自信，師生關系也能得到和諧發展。確立以學生為主體的指導思想，相信學生，依靠學生。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。才能使所有學生在寬松、愉快、民主、和諧、激勵的情感中得到充分、自由地發展。教師在教育中一定要創設一個和諧、愉快、寬松、自由的氛圍，時時處處體現師生平等、民主、融洽、和諧的新型關系，最終實現師生間零距離溝通，構建和諧校園。

參考文獻：

[1]李正芳. 新課程背景下如何建立良好的師生關系[J].時代教育2008.06

[2]胡明宙.建立新型師生關系，實施“以學生為本”的“人性化教育” [J].中國科學教育 2005.17（1）52-53

作者簡介：呂芳（1970，12-）女，滿族，山西大同人，本科，副研究員，研究方向：思想政治教育。