語言交流技法與技巧在高職院校田徑課程教學中的應(yīng)用

趙國炎

摘要：田徑課教師教與練方法是在田徑教學過程中，教師根據(jù)田徑教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容和學生的身心特點所采取的教學措施和手段，以及為了掌握和鞏固運用技術(shù)所設(shè)計安排的練習方法。本文闡述了語言交流技法與技巧在高職院校田徑課程教學中的應(yīng)用，旨在強化教學手段，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語言交流；技法與技巧；高職院校；田徑課程

一、引言

教學技法是指學習者在進行某項練習時，教授者與學習者交流的能力或給予學習者指導協(xié)助練習的技能。這些能力或技能是教師在多年的教學實踐中積累的，必須通過學習才能獲得。在田徑教學過程中，教師采用的教學措施和手段，以及為了掌握和鞏固運用技術(shù)所設(shè)計安排的練習方法主要為：（1）按照練習目的可以分為目標達成練習法：（2）按照練習效果可以分為興趣練習法；（3）按照練習活動量可以分循環(huán)練習法；（4）按照學習過程可以分為完整與分解練習法，等等。

二、田徑課程教師語言交流技法

由于每個教授者各自的特點不同，所表現(xiàn)的語言藝術(shù)特色也不盡相同，但是作為一種教學的語言，它有著共同的規(guī)律和特點。田徑教學與訓練的特點決定了田徑課堂中的語言交流應(yīng)符合幾下以方面的要求。

（一）準確清晰。

田徑課程教學與訓練的語言是對田徑知識、技術(shù)和技能的客觀表述，教授者選詞用字一定要準確清晰。一字不準就會改變知識與技術(shù)的特性，甚至出現(xiàn)錯誤。

（二）生動形象。

教學中教授者運用生動形象的語言是學習者學習好的一個重要條件，生動形象的語言和比喻，以及幽默的情趣和栩栩如生的象聲詞，可以創(chuàng)造一個如聞其聲，如臨其境的氛圍，達到一經(jīng)點到茅塞頓開的語言功效。并且，教學實踐中所創(chuàng)造的許多生動的語言，簡潔明快，說起來朗朗上口，聽起來饒有興趣，符合青少年的心理特點，使學習者容易接受、理解和掌握。

（三）精練簡潔。

田徑課堂由于受時間的限制，要求語言交流必須精練簡潔，達到精講多練的目的。語言的精練簡潔要求教授者熟悉教材內(nèi)容，善于抓住難點重點，合理歸納，提綱挈領(lǐng)，熟練運用術(shù)語，正確選詞擇字。

（四）寓意深刻。

教授者在傳授田徑知識、技術(shù)和技能的同時，要注重對學生思想的教育，注重對學習者意志品質(zhì)的培養(yǎng)。田徑教學與訓練中可以用作鼓勵學習者刻苦訓練的事例較多。除此之外，有的教授者還挖掘教材本身的思想教育因素，如身體素質(zhì)練習時教育學生吃苦耐勞，持之以恒的頑強品質(zhì)；田徑比賽中教育學生在激烈對抗中全力以赴調(diào)整心態(tài)的積極意識。

（五）通俗易懂。

在進行語言交流時要根據(jù)教學對象的特點，選擇合理的語言內(nèi)容和表達形式，既要言簡意賅，又要通俗易懂，還應(yīng)該適應(yīng)學習者的心理特點。如果使用兒童化的教學語言給大學生上課，雖然通俗易懂，但學生也會感覺到幼稚可笑，不屑一顧，使教學效果大打折扣。

（六）誠懇親切。

教授者充滿情感色彩的語言，使學習不僅從語言的內(nèi)容上，而且從語言的表達方式上都樂于接受。人們常說“通情達理”，可見，人際交往中“通情”是“達理”的前奏，沒有感情的溝通就沒有道理的認同。在教授者和學習者的交際中，知識和情感水乳交融，才能達到暢通無阻、事半功培的教學效果。田徑課堂上往往會遇到一些具體的困難，在這種情況下，教授者誠懇的教態(tài)，親切的語言一般會對這些學習者產(chǎn)生激勵作用，使他們找到克服因難的信心和勇氣。

（七）節(jié)奏明快。

田徑教學的語言講究抑揚頓挫的節(jié)奏感。這是語言的藝術(shù)，也是教學和訓練的藝術(shù)。具有音韻旋律之類的語言可以增加語言的感情效果，提高教學質(zhì)量。教授者的語言要做到快慢有度，輕重適宜，急緩相間，疏密有序。教學語言的節(jié)奏性主要體現(xiàn)在以下方面：一是吐字要準。教授者在與學習者交流時一定要吐字準確，不能含糊。二是音量有別。對集體發(fā)出的指令，聲音要高，音量要強；對小組進行指導，使用中音即可；而對個別學習者進行指導或批評，則盡量使用低音，能使對方聽清楚就可以。三是速度變化。田徑教學的語言要體現(xiàn)出快慢緩急。教授者往往依靠語言速度的巧妙變化來創(chuàng)造跌跌宕起伏、抑揚頓挫的語言效果，以吸引和感染學習者。一般來說，分析技術(shù)和講解動作要領(lǐng)時要慢；而對剛剛出現(xiàn)的錯誤動作進糾正時語言要快；對個別學習者提出批評時要緩。

（八）風趣幽默。

田徑教學與訓練的課堂應(yīng)該呈現(xiàn)生動活潑、快樂愉悅的氣氛，教授者風趣的表達，幽默的語言，詼諧的比喻，機智的談吐都能打破課堂的沉悶，改變課堂的氣氛。特別是在運動量較大或練習內(nèi)容較為枯燥，學習者感到疲勞和低落的時候，一句風趣幽默的語言可以轉(zhuǎn)變學習者的注意力，消除他們的心理疲勞。

三、田徑課程教師語言交流的技巧

（一）表達的技巧。

說話前要經(jīng)過思考，避免隨意地、不負責地講話；盡量使用簡練、直接的語言，立即說出要說的話；講話要具體，避免冗長的獨白；表達要清晰，前后要一致，語言信息和非語言信息應(yīng)統(tǒng)一；交流中應(yīng)盡可能使用正面的表達方式；使用征求意見的表達方式，為的是引起討論。力求獲得對你的講話是否得到了準確理解的反饋，要求他們對你的講話作出反應(yīng)；避免使用諷刺、挖苦的語言。

（二）提問的技巧。

強調(diào)學習過程，通常“問”學習者該做什么比“告訴”他們該做什么要好；設(shè)法讓學習者積極參與到問題中來；鼓勵學習者從經(jīng)驗中學習，力求在學習過程中增強學習者的獨立性和自我控制能力；訓練盡可能使用有效的發(fā)問，盡量多使用非限制性的提問，它將有助于產(chǎn)生更有益的交流。

（三）獎勵與批評的技巧。

要用誠實的態(tài)度正面處理問題，慎用消極的批評；要注意觀察，并用真誠的態(tài)度即時獎勵，不因事小而不為；對學習者的努力態(tài)度要多獎勵，鼓勵發(fā)揮，少獎勵比賽結(jié)果，作為學習者他應(yīng)對自己的才能感到高興，更應(yīng)使他對努力而刻苦的訓練感到驕傲；在獎賞和鼓勵之間的褒貶式批評（積極的褒貶結(jié)合），首先指出學習者做得好的方面，然后讓他知道不對之處，并告訴他如何改正，最后不要忘了鼓勵他；當學習者犯了錯誤時，要保持冷靜，應(yīng)等待他自己改正，這可能是他一次自我提高的機會；對于初學者，獎勵與鼓勵應(yīng)更多一些，以激發(fā)他們的自覺性與積極性。