初中英語教學中的情感教育

段立娜

摘要：我多年從事小學數學的教學工作，對于歷屆學生在應用數學知識解決實際問題方面出現的錯誤可以說感受頗深，雖然出現錯誤的原因有多種，但是因審題不清而錯的權重是最大的。學生的審題能力為何會如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？與我們的教學有沒有關系呢？我們又該如何去培養學生的審題能力呢？

關鍵詞：小學數學；審題

下面我就以上問題談談自己的幾點體會。

一、分析學生應用題審題能力薄弱的原因

（一）教師教學方面的原因。

1.對學生審題習慣培養不夠重視。從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，或擔心教學內容的不完整，急匆匆地把備課時準備的內容講完，教師把課堂教學看成完成教學任務，而不是考慮學生應該學會些什么？學生學會了多少？2.包辦代替使學生形成依賴。課后練習除了鞏固知識、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養的功能，教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，學生等待教師的分析和講解，有了依賴性。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣。到了考試問題暴露了，老師自認為自己教得很好，講得很明白，而學生沒學會，就覺得是學生能力不行，其實這都是老師急于求成的后果。

（二）學生自身的原因。

1.知識儲備少。小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解的字。導致弄不清題意；即使能勉強讀完的，也會因為不明白字詞意思，弄錯題意。2.消極的心理因素。學生在審題過程中，常常會遇到心理障礙。3.不良的審題習慣。很多學生作題急于求成，讀題時，缺乏耐心、細心，經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了。讀題時不能對題目進行正確、全面的觀察。往往被一些表面現象所吸引，如題目中圖中艷麗的色彩、可愛的形象等。遇到長的題目更不能完整的把它讀完，斷章取義，遇到不認識的字時，隨便猜測，而不去認真的朗讀思考。

二、教給孩子有效的審題方法

（一）動口用心讀題。

1.認真仔細，讀準確。我們經常會發現，很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們覺得這是司空見慣的問題。而事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思已經發生改變。為了培養學生認真、嚴謹的學習習慣，我在平時的教學中要求學生慢讀題。

2.咬文嚼字，讀懂題。咬文嚼字就是要善于抓住題中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。在讀題審題的過程中抓住重難點是學會審題的最高境界。學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，并能在此處仔細品味、認真思考，從中發現文字背后的含義，便會達到融會貫通的意境。所以我要求學生要分三步讀：第一遍閱讀要解決不認識的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學生邊讀邊思考，畫出重點詞語。第三遍，仔細推敲字、詞、句的準確含義，已達到理解題意。為了強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題時，一邊圈圈點點，把重要的字詞做上記號，提醒自己注意。

3.強化訓練，及時鼓勵。在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。在平時教學中，對于圈對關鍵詞并解答正確的學生，我還給予作業或考試卷上加分法來激勵，正是由于多形式，多渠道的對學生仔細審題的習慣指導和訓練，因而，所教學生的審題能力及解題的準確性都大大提高。

（二）悉心觀察是審題全面的保證。

對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。

1.觀察要有順序地進行。比如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，還有的孩子重復著回答別人已經回答過的數學信息，這種現象我們經常會遇到。由于學生的年齡特點，他們在觀察事物的時候，往往被情景圖中艷麗的色彩、可愛的形象所吸引，缺乏條理性，因此，教師在學生看例題圖時要有針對性地進行引導，教給學生觀察圖畫的順序，這樣學生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值的數學信息，避免出現遺漏或是重復的情況了。

2.觀察要聯系學生的生活經驗。學生生活在信息豐富的社會里，生活經驗是學生學習數學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、提升的過程，是自己對生活現象的解讀。數學學習離不開學生的生活經驗。

（三）注重學生對應用題說題的訓練。

學生學會說題，也就是讓學生用語言完整地表述出題意?？梢砸髮W生獨立說出題目中的條件和問題，即使不完整也不要緊，由其他學生補充，老師從旁引導。還可以讓同桌兩個學生互相說出自己“看圖知道什么，數量是多少？不知道什么，要求什么？”，讓學生兩人合作、交流討論。這樣做，學生對題目表達的意思就更清晰了。

（四）重視學生的認知基礎。

不同學生的認知基礎大不相同，因此，在平常的練習中，要以學生的認知水平來讀題、審題、分析題意。對于學生不理解的地方要耐心講解，直到學生理解為止，注重學生認知水平的提高，以便學生在以后的練習中能自己解決相關的題目。

（五）作業講評。

充分利用作業講評這條師生之間溝通的紐帶，提高學生的審題能力。通過作業的講評，學生能認識存在錯誤的原因。教師利用講評，進一步補充一些練習題供學生思考，引導學生主動去探索、發現，把學生的思維活動積極地調動起來。

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”認真審題也是一種良好的習慣，這種良好習慣的養成會令學生終生受益。學會審題，會使我們的學生把數學學得更輕松，會使我們的學生真正成為學習的主人。