如何實施小學數(shù)學教學中的生命化教育

鄭景光

摘要： 創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。如何創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式，引導學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學實施素質教育的重要課題。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教育；觀念

新時期，教育不僅是使學生掌握知識、發(fā)展能力，教育更應該加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學實施素質教育的大課題，我們認為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。小學數(shù)學教學如何實施創(chuàng)新教育，是廣大小學數(shù)學教師探索的關鍵。下面談談個人在實踐中的點滴體會。

一、更新教育思想，轉變教育觀念

一定的教育思想支配著一定的教育行為。傳統(tǒng)教育以傳授一定的科學知識為基本目的，形成以課堂、教材、教師為中心，以講授、注入為主導的教學模式。學生完全處于被動、消極的地位。學生的潛能根本無法發(fā)揮。為了適應新世紀的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的建設者，就要更新教育思想，轉變教育觀念。把教學的重心轉移到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上來。既幫助學生構建基本的學習能力和創(chuàng)造能力，又要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。使學生真正成為學習的主人，在學習中，要以主人翁的精神，創(chuàng)造的態(tài)度去求索知識，發(fā)揮獨特性，發(fā)展創(chuàng)造力。

在數(shù)學教學中，教師要精心設計每一堂課，采用多種教學方法，始終使學生處在主體地位。堅信每個正常的學生都有一定的創(chuàng)新潛能。教學中要面向全體學生，創(chuàng)造各種條件幫助每一位同學發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”在數(shù)學教學中，教師與學生要建立民主、平等、和諧的關系。教師對學生的態(tài)度應是理解、信任和寬容。教師的語言要親切感人，充滿感情。對學生要耐心誘導，正面啟發(fā)，熱情洋溢的鼓勵。在課堂教學中，要創(chuàng)設無拘無束的、輕松快樂的學習氛圍。對于學生發(fā)表的不同見解，采用的簡捷方法提出的新穎思路，教師要以觀賞者的角色，用滿腔的熱情，采用不同的形式給予表揚。善于捕捉每一位學生的閃光點，以激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，提高學生創(chuàng)新的積極性。鼓勵學生做題時，不滿足于一種解法，盡可能做到一題多解，從中找出最簡便、最合適的一種。有了一個輕松愉快的氛圍和積極主動的創(chuàng)新興趣，學生的創(chuàng)新潛能就能夠很好地發(fā)揮出來。

三、創(chuàng)新課堂教學形式

課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導，讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。

（一）創(chuàng)設創(chuàng)新情境，學生主動創(chuàng)新。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算方式，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

（二）引導自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。

美國心理學家杰斯認為：“數(shù)學不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學習了分數(shù)的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

（三）運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新。

小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神。現(xiàn)在，教師已不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)。”種種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，學會了創(chuàng)造性思維。

四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新

合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。