淺析激勵機制在初中數學教學中的應用

白春燕

摘要：教學實踐證明激勵機制在教學中進行應用能夠激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習信心，進而促進學生學習效果的提升，本文分析了激勵機制在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：激勵機制；初中數學教學；應用策略

初中數學的知識難度提升，學生在學習中會遇到困難，甚至會產生畏懼的情緒，沒有信心，有些學生雖然很努力的學習，但是學習效果并不是很理想，教師需要針對學生的這些情況進行改變。激勵機制就是一種有效的措施，可以幫助學生再次樹立數學學習的信心，對他們的學習興趣進行培養和激發，激發他們學習的主動性和積極性，因此，教師在教學中需要合理的應用激勵機制。

一、初中數學教學中應用激勵機制的原則

激勵機制就是以勉勵、鼓勵、激發作為主要的理念指導，通過采取一定的措施和方法，目的就是為了激發學生的學習興趣和積極性，讓他們可以積極主動的投入到課堂學習中，學習新知識，掌握技能，促進學生綜合發展。

在初中數學教學中應用這一機制，教師需要堅持一些原則，如做到因人而異，需要具備導向性以及針對性、不作批評、不回避問題等，結合學生的具體層次，為他們制定相對應的目標，給學生提供差異化的鼓勵以及激勵；應用激勵機制不能停留在表面上，而是需要幫助學生更好的進行思考，引導學生讓他們可以自己思考以及探究，建立出自己的知識體系；在應用激勵時需要做到靈活正確，科學的進行引導，要提高學生數學學習的自尊心以及自信心，培養學生的綜合素質，讓學生可以得到全面的發展。

二、激勵機制在初中數學教學中的應用策略

（一）注重情感體驗，激勵學生學習興趣

當前是信息時代，信息技術在不斷的發展中，在各個領域中都得到了廣泛的應用，在教育中也得到了有效的應用[1]。興趣是最好的老師，學生只有具備學習興趣，才能積極主動的投入到學習中，提升他們的學習效率以及效果，這就需要教師采取有效的措施激發學生的學習興趣。多媒體等現代化信息技術就是一種有效的手段，能夠為教學提供豐富的資源，刺激學生的各種感官，進而激發學生的學習興趣以及探究欲望，激發學生的情感體驗，讓學生可以更好的學習數學。例如，在學習“圓與圓的位置關系”時，教師就可以有效的利用多媒體給學生展示“日環食”的現象，通過這一現象將兩個圓之間的五種位置關系展現給學生，這樣可以更好的吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和積極性；再如，在學習“圓形的旋轉”時，教師就可以將知識和生活聯系起來，用多媒體給學生展示生活中的立體圖形，將靜態變成動態，對學生的空間想象能力、抽象思維能力進行培養。教師還可以鼓勵學生，讓他們說一說生活中的一些旋轉圓形，對學生的各種感官進行調動，進而建立有效的課堂。

初中生的身心還在發展中，他們希望能夠得到別人的認可和肯定，也喜歡表現自我，這就需要教師滿足學生的這些特點，要科學的應用榜樣激勵法，調動和激發學生的學習動力。教師可以經常選擇一個鼓勵的典范當做榜樣學生激勵學生，典范的選擇需要是認真努力學習、有很大發展的學生，讓學生能夠有一個共同努力的方向。

（二）完善激勵機制，促進教與學的良性循環

評價就是為了掌握學生的全部學習過程，評價也是激勵機制中的一個重要部分，這就需要建立有效的評價體系，最大化的發揮出思考題的作用，讓學生可以更好的進步。教師可以參考游戲中的獎懲設置，采取積分排位賽的方式。教師可以在教師中的學習園地中用一塊地方當做展示空間，教師可以設計一些思考題在上面，并且將每道題目的分值標注在旁邊，及時的批改，并且讓小組長每天記錄成績，每周都進行統計，得分最高的學生就是勝利者，每周都對名次進行調整，及時的把名次展示給學生。對于有創新思路、作答精彩、進步大的學生教師就需要及時的贊揚和表揚他們，而對于那些不認真的學生就需要進行批評，通過這樣的方式可以激發學生的好勝心。另外，還需要進行短期評價，每周評價一次，以小組為單位，需要給組中第一名的學生獎勵，對于最后一名的學生則要給他們一定的懲罰，可以讓同學們制定懲罰任務，教師最終決定。除了短期評價，還需要有長期評價，可以是以學期、學年、一個月、整個初中三年為周期，對班級中獎勵總分榜中前三名學生以及優秀的小組，將他們的表現拍照并記錄成冊，激勵學生繼續努力。

（三）適時關懷，幫助學生克服困難

每個學生都是想學好數學的，然而有些學生因為在學習中遇到困難不能得到有效的解決，逐漸失去學習的信心和興趣，這是因為教師對自己角色的定位以及職責履行的問題，教師需要做學生的親人、朋友以及戰友，這十分重要。教學中包括教師的教和學生的學，是雙向的過程[2]。因此，教師需要及時的掌握學生的學習情況，及時的解決他們在學習中遇到的難題，這是教師在教學中需要注意的內容。數學中包含推理和演算、還有嚴密的邏輯分析，學生需要掌握堅固的知識，這樣才能更好的完成學習任務，如果學生沒有掌握基礎知識，那么教師就需要幫助學生解決困難，需要具備足夠的耐心。例如，在學習證明三角形全等時，學生要想有效的證明，就需要他們掌握好全等三角形的性質以及相關的推論，這是學生在練習中需要把握的重點，教師需要鼓勵學生把自己的問題和困難勇敢的告訴自己，這樣教師才能為其提供有針對性的指導以及幫助，幫助他們樹立自信心，提升他們的數學學習興趣，可見，教師的關懷十分重要，對學生學習信念的提高具有重要影響。

結束語：

綜上所述，初中數學教師在教學中需要有效的應用激勵機制，充分發揮出其作用，提高學生的學習興趣和自信心，幫助學生解決學習中的困難，提升學生的數學學習效果。

參考文獻：

[1]丁燕霞.初中數學教學激勵機制的應用研究[J].中學課程輔導（教師教育）.2015 （24）

[2]陳剛.初中數學教學中合理運用激勵機制當議[J].中學課程輔導（教師通訊）.2016 （16）