對初中道德與法治課中信息技術與課堂教學有機融合的探討

趙苗苗

摘要：信息技術的不斷發展，使其在教育活動中有較好應用，將先進技術和道德與法治課堂實踐聯系起來，有助于實現課堂資源的有效共享，提高教學質量及效率。本文主要圍繞信息技術在初中道德與法治教學中的應用重要性、信息技術在道德與法治教學中應用措施等方面展開討論，通過構建案例庫和培養學生學習習慣等措施的運用，能保證道德與法治課程教學高效開展，取得預期教育目標。

關鍵詞：信息技術；道德與法治；課堂教學

前言：信息技術在初中道德與法治教學中的應用，能打造一個生動的教學課堂，教學內容更加豐富，可保證教學活動全面開展，促進學生良好發展。學生通過計算機設備學習相關知識，使得教學方式更加多樣化，在教材基礎上進行知識延伸，可提供較好的教學網絡，方便師生知識內容的獲取，從而實現信息技術在教學實踐中的良好應用。

一、信息技術在初中道德與法治教學中的應用重要性

在道德與法治教學過程中，由于教學內容相對單一，概念類知識較多，會打擊學生學生主動性。而信息技術在這一教學實踐中的使用，能一定程度激發學生學習興趣，促使學生自覺進行自主學習和思考，是信息技術應用價值的體現。教師可在技術支持下，將相關的圖片和視頻引入課堂中，可保證道德與法治教學有序開展，吸引學生注意力并達到教學效果的提升[1]。例如，在《做情感的主人》教學中，教師會借助多媒體設備播放不同表情圖片，引導學生根據表情揣測人物的心理情緒，能加強課堂互動性，在輕松氛圍下提升學生學習興趣，幫助學生盡快掌握教學重點。

二、信息技術在道德與法治教學中應用措施

（一）基于信息技術構建案例庫

道德與法治課堂實踐開展過程中，離不開多種案例的分析，需要在構建案例庫的基礎上，為課堂教學順利開展奠定基礎。而在信息技術作用下，可將有教育價值的案例導入教育平臺中，從而不斷豐富案例庫內容，是信息技術和道德與法治課堂有機融合的重要途徑，旨在為教學課堂提供充足的教育資源，優化課堂結構，并加深學生對知識的理解。例如，在學習《世界舞臺上的中國》時，教師可在課前收集相關案例，之后結合教學內容引進案例。學生會結合知識點進行案例分析，進一步活躍學生思維，學生可以小組為單位，交流自身看法并學習其他學生的思維方式，從而發揮信息技術在道德與法治課堂教學中的作用。

（二）利用微課促使學生形成良好學習習慣

微課指的是針對教學內容制成的微視頻，是基于信息技術來實現的。為了實現道德與法治教學中信息技術充分利用，還應充分運用微課資源，在教學過程中培養學生良好學習習慣。例如，在學習《青春的證明》時，教師會為學生提供相應的微課教學資源，鼓勵學生結合微課進行自主學習，在觀看視頻的過程中對教學內容有系統掌握，之后教師可要求學生將學習心得表達出來，幫助學生完善自身知識體系。并且微課的使用能突破時間和空間對學生自學的限制，可實現學生道德與法治學習連續性，充分利用學生碎片化時間，取得較好學習效果。總的來說，初中道德與法治教學質量的提高，需要合理利用微課資源，為學生提供新的學習途徑，有助于學生知識庫的不斷充實，使其形成良好學習習慣。

結論：綜上所述，道德與法治課堂教學在學生道德素養培育上有重要作用，要注重信息技術在教學實踐中的運用，以便提供一種新型教育模式，發揮道德和法治教學的育人功能。在信息技術作用下，可調動學生學習興趣，豐富教學內容，進而促使課堂教學高質量開展，因此，教師應有意識的利用多媒體技術開展教學活動，合理規劃課堂結構，達到信息技術和道德與法治課堂相結合的目的，加大對學生綜合素質的培養。

參考文獻：

[1]付嶺.初中道德與法治課中德育生活化教學方法分析[J].教育現代化，2018，5（38）：374-375