如何培養學生數學自學能力

李莉

摘 要 數學學習有多種方法，學好數學老師只是一個方面，學生自身的學習能力也是很重要的，尤其是學生的自學能力，對于學好數學來說是尤為重要的。

關鍵詞 數學能力；自學能力；終身發展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0226-01

一、培養學生自學能力，是數學教學重要任務

自學能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養起來的，又在學習實踐中反復運用不斷提高，是要從低年級做起。

如軸對稱中第一節《軸對稱現象》的教學，先讓學生自己自學，觀察課本提供的畫面，分析畫面特點，再小組交流圖片特征，這個環節要做到五個字“看”“想”“議”“講”“練”。看就是觀察，想就是啟發思考，議就是互相議論，講就是教師點撥，練就是鞏固運用。教師及時點撥，把這一組圖片共同特征指出來，在同學們認識到具有對稱特征的基礎上，再自己聯系生活中常見的一些圖片，這時學生的思維一下子開闊了，引向了豐富多彩的生活中去，激發學習數學的熱情.在同學們爭先恐后發言過程中，給予孩子們恰當的鼓勵，不失時機的培養學生自學的情緒。

二、培養學生自學能力要貫徹整個教學過程中

（一）指導學生課前預習

布置預習，要先給他們設計一些與新知識緊密關聯的相關問題，以降低孩子們預習的難度，這樣訓練一段時間后，可以放開讓孩子們自己預習，碰上較復雜的問題時，也要設計一些問題，以展開同學們的思維。

每次講新課的前一天，讓學生在課前進行預習，還可以給學生印預習學案，指導學生有目的的預習。并鼓勵孩子：“看誰不用老師講，能在預習時就把知識學會。”所以學生在預習時，都是埋頭看書、積極思考，完成預習學案的同時，注意重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標出“問號”，準備上課時提出來和同學、老師研究、議論.每逢遇到較容易的知識，通過預習把它掌握了，學生看到了自己的能力，就異常興奮的說“已經預習會了！”讓學生體會到成功的喜悅。一方面鼓勵他們，另一方面給他們提出更高的要求“你能在課上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預習會了。”這時，孩子們就帶著這樣的任務去進一步預習。例如在學習等腰三角形的性質的時候，一個學生講給同學們聽：問：等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎？你能畫出它的對稱軸嗎？請同學們拿出做的等腰三角形沿對稱軸對折一下，對稱軸與頂角有什么關系？對稱軸與底邊是什么關系？在學生一一回答正確的基礎上，她又繼續問：誰能再說一下等腰三角形的對稱軸？看！她講的多好，既檢驗了同學們預習的情況又把知識講明了。接著集體總結等腰三角形的三個性質.在學習等腰三角形的性質的基礎上，小組合作交流學習等邊三角形的性質。還是同學領著分析，講解等邊三角形與等腰三角形的不同性質，教師及時給予表揚，以激起同學們自主探究的好勝心，以達到培養自學的能力。

（二）指導學生自學議論

“議”是學生自學一段時間后讓學生自學議論，議論時如果老師出示自學提綱，可緊緊圍繞提綱，內容簡單時可參考數學書中提出的問題，可以同桌交流也可以小組進行議論研究.鼓勵學生們暢所欲言，大膽提出問題，自由發表意見。一般是由潛能生提出問題，由優秀學生給耐心講解，水平差不多的則互相研究議論，也有時紛紛邀請老師去參加他們的議論。議論開始時往往分歧很大，議論一段時間之后，意見就會慢慢趨于一致。不愿參加議論的也可以自己繼續看書自學。通過自學議論，對比較容易的知識，就可以弄懂學會，只需老師再引導學生把知識點梳理一下、鞏固一下就可以了。這樣獲得的知識印象深刻、記憶牢固。對比較難的知識通過議論，老師就可以了解到其癥結所在，使后面的講解具有更強的針對性，也會收到事半功倍的效果。

（三）“講”中仍要發揮自學作用

通過自學議論，學生感到困難的知識就需要老師幫助解決。老師備課時，一般地說，對學習上的這種難點估計是正確的，也有時估計得不夠準，遇到這種情況，就要根據學生的實際靈活處理。老師講解這部分知識時，他們就會聚精會神聽講，開動腦筋思考，這時教師和學生的活動就有了共同的基礎和統一的目標。所謂老師講解，并非采用老師講學生聽的方法，仍要發揮學生的自學作用。

（四）在練習鞏固上給學生以展現自我的舞臺

學生對新知識的理解，照本宣科，往往能有抓手。當學了新知識之后，運用其知識自己解決問題，可就是上了個臺階，要有足夠的耐心，給學生思考的時間，只要是學生能自己解決就讓他們自己解決，充分給他們展現自我的空間。

（五）在復習課上繼續提高學生的自學能力

不管是單元復習，還是期中復習、期末復習，讓學生自己看書溫習。看書溫習和課前預習、課上自學不完全相同，通常的做法是：一節復習課用10分鐘讓學生自己看書溫習，用20分鐘相互研究，用10分鐘師生共同總結。在學生看書溫習之前，要提出一系列問題供學生思考，引導他們通過溫習，把知識進行歸納整理，使之系統化條理化，或依據課本中的回顧與思考進行復習，學生通過看書溫習、思考，就把這部分知識系統地整理清楚了。在溫習中有什么疑難一定記下來，在互相研究時提出來，好相互研究。解決不了的問題，在最后和老師一起討論。這樣的溫習比老師主觀設計的教案效果好，更有針對性。復習課上更是培養學生自學能力的好機會。

三、堅持培養學生數學自學能力才能收到良好效果

堅持是一種品質，不是每個人都具備這種品質，像愛迪生、高爾基、華羅庚等偉大人物之所以取得驕人的成績，正是因為他們具備這種高貴的品質，不怕失敗，無數次失敗后一次成功，才擁有了科學家這樣響亮的名字。所以，堅持培養學生數學自學的能力，才能收到良好的效果。

總之，轉變教育教學地位和學生角度審視教學。教師在教學過程中對學生要放心，要相信學生有信心、有能力學會知識，學會學習。從而培養出適合時代發展的、有終身學習能力的人才！

參考文獻：

[1]韓兵.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].科學咨詢，2010（27）.