讀懂教材 從巧用“點(diǎn)子圖”開(kāi)始

汪勁柏

摘 要 有效利用點(diǎn)子圖，高效完成教學(xué)任務(wù)，尤其對(duì)點(diǎn)子圖巧妙運(yùn)用，輔助教學(xué)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 讀懂教材；點(diǎn)子圖；價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：B018 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0221-01

實(shí)施新課程的教學(xué)內(nèi)容，要求教師按新的教學(xué)理念和要求，在讀懂教材的前提下，實(shí)施最有實(shí)效的教學(xué)方法。張丹教授說(shuō)：讀教材，第一遍以成人的角度去讀；第二遍以編者的角度去讀；第三遍以孩子的角度去讀。北師大教材都是以情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，它為教師研讀教材提供更大的空間，也給教師帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。讀懂教材我們可以從以下方面考慮，教材為什么這么編寫(xiě)；教學(xué)內(nèi)容是否有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)是否容易達(dá)成。

下面我想從讀懂教材入手談一談，“點(diǎn)子圖”在教學(xué)中運(yùn)用的體會(huì)。殷莉莉老師執(zhí)教的北師大版三年級(jí)下冊(cè)“列隊(duì)表演（一）”的研究課啟發(fā)很大，有效利用點(diǎn)子圖，高效完成教學(xué)任務(wù)，尤其對(duì)點(diǎn)子圖巧妙運(yùn)用，輔助教學(xué)做了一個(gè)很好的示范。

片段一：課前預(yù)設(shè)游戲，鋪設(shè)教學(xué)情境。

課前精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，首先出現(xiàn)一個(gè)小圓點(diǎn)，接著出現(xiàn)兩個(gè)、三個(gè)……，隨著小圓點(diǎn)的增加，先后變換成 熊貓、葡萄、糖葫蘆等學(xué)生熟悉的生活圖片……

反思：因?yàn)榻裉煲罄蠋煹膶W(xué)生是學(xué)習(xí)人教版教材的，所以增加了這樣的玩圓點(diǎn)子拼圖游戲環(huán)節(jié)，活動(dòng)中極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引入教材主題圖——點(diǎn)子圖，作了一個(gè)很好的鋪墊。將點(diǎn)子圖作為教學(xué)輔助工具，能達(dá)到事半功倍的效果，充分展示點(diǎn)子圖在教學(xué)中的價(jià)值，有力驗(yàn)證點(diǎn)子圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。

片段二：教會(huì)學(xué)習(xí)方法，注重能力培養(yǎng)。

教師提供學(xué)習(xí)紙，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，把過(guò)程用算式記錄在上面，完成后與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，為什么這么算？接著教師選擇5種方法，分別展示，讓學(xué)生匯報(bào)。關(guān)鍵是教師為學(xué)生交流提供了語(yǔ)言模式，如：

“1.我是這樣做的，請(qǐng)大家聽(tīng)我說(shuō)一下。”

“2.你看懂了嗎？你能根據(jù)我的方法列出算式嗎？”

反思：教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。在本節(jié)課在這方面得到了很好的體現(xiàn)，教師將5種學(xué)生的計(jì)算方法全部展示在黑板上，對(duì)這些方法沒(méi)有類(lèi)比、優(yōu)化。課堂沒(méi)有出現(xiàn)成人化的思維現(xiàn)象，大人認(rèn)為簡(jiǎn)便、優(yōu)化的方法在孩子心目中未必也是這樣，教師沒(méi)有將大人的思維強(qiáng)加在學(xué)生的頭上，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，還然一個(gè)生態(tài)化的兒童課堂。但是，教師的引領(lǐng)作用仍然得到充分的體現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生交流發(fā)言存在障礙，了于心而不了于口，不知道怎么說(shuō)，殷老師為學(xué)生提供了交流語(yǔ)言模式，學(xué)生不緊張，依據(jù)語(yǔ)言模式講，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，正確率高，這既是學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，又是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要策略途徑。

片段三：整合主題圖形，建構(gòu)知識(shí)體系。

教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地把教材問(wèn)題一中圖3——分成4部分的“點(diǎn)子圖”與問(wèn)題二的表格有機(jī)結(jié)合在一起。課件演示，把“點(diǎn)子圖”中的點(diǎn)子數(shù)通過(guò)魔術(shù)的形式演變?yōu)楸砀裰械臄?shù)據(jù)。

如，“10×10=100，10×4=40，10×2=20，2×4=8，100+40+20+8=168。”通過(guò)直觀操作演示，形成對(duì)應(yīng)思想，獲取一定的經(jīng)驗(yàn)，直接感悟分類(lèi)的合理性，接著又讓學(xué)生對(duì)著算式說(shuō)一說(shuō)他們之間的聯(lián)系。

反思：“點(diǎn)子圖”是北師大第四版教材一個(gè)亮點(diǎn)，如何讀懂教材，正確使用“點(diǎn)子圖”來(lái)輔助教學(xué)，是廣大教師必備條件，吃透教材，準(zhǔn)確把握編者意圖，靈活運(yùn)用“點(diǎn)子圖”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，真正體現(xiàn)它的價(jià)值。在基層一線(xiàn)教師存在一些誤區(qū)，教學(xué)中“點(diǎn)子圖”往往被忽視，有的置之不理，也有的當(dāng)作教材內(nèi)容使用。對(duì)“點(diǎn)子圖”看法會(huì)出現(xiàn)各種不同的聲音，奇葩的現(xiàn)象層出不窮。本節(jié)課，教師在這方面處理很好，首先讓學(xué)生動(dòng)手操作圈一圈，積累一定活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，接著將“點(diǎn)子圖”與 問(wèn)題二中的表格對(duì)應(yīng)、整合，再讓學(xué)生說(shuō)出它的意義，使學(xué)生真正理解算理，明白算式的來(lái)龍去脈，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

在選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一，把比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，且學(xué)生又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀、操作、給學(xué)生建立表象，激發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生在建構(gòu)模型的基礎(chǔ)上對(duì)抽象的概念或法則，更加容易理解掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)華，朱學(xué)芬.數(shù)學(xué)有效教學(xué)，從讀懂教材開(kāi)始[J].教育科研論壇，2009（10）：68-69.

[2]葉冬青.讀懂教材從“讀圖”開(kāi)始——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的使用[J].新課程（下），2013（7）.

[3]方航.讀懂教材巧妙構(gòu)思高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2014（47）：190-191.