淺談數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系

郭炳華

摘 要 數(shù)學(xué)源于生活，又要回歸到生活中去，因此在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)生活的氣息。讓學(xué)生可以真切的感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而有興趣去學(xué)習(xí)。同時(shí)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)注意到，生活實(shí)踐不是數(shù)學(xué)的全部，我們不能僅僅是停留在生活的層面上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是我們可以以生活為手段，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；教育與生活；聯(lián)系

中圖分類(lèi)號(hào)：C931.1，F(xiàn)273.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0208-01

一、日常課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

我們?nèi)粘Ｉ钪惺菚r(shí)刻需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的，因此，如果給數(shù)學(xué)定義一個(gè)功能的話(huà)，我認(rèn)為應(yīng)該是服務(wù)于生活。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將生活納入學(xué)習(xí)中。但是在實(shí)際教學(xué)中在出現(xiàn)以下兩種情況：

（一）一些數(shù)學(xué)教師片面的認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是教授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也僅僅是學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活分離開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高；

（二）還有一些教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，于是數(shù)學(xué)課堂就變成了僅僅是研究學(xué)生的生活，經(jīng)常性的運(yùn)用生活情境教學(xué)，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，導(dǎo)致學(xué)生不能把生活現(xiàn)象提升到數(shù)學(xué)的高度。

二、如何處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

大家都知道數(shù)學(xué)是從生活中產(chǎn)生，但是通過(guò)過(guò)眾多數(shù)學(xué)家的深入研究，又讓數(shù)學(xué)高于生活。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)新課標(biāo)的要求，在重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，花更多的精力去關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活中的那些現(xiàn)象是相關(guān)聯(lián)的。

（一）數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)家總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大量的試驗(yàn)和研究才得出的成果，是對(duì)生活的精練和生活。如果沒(méi)有生活，數(shù)學(xué)就不存在了。數(shù)學(xué)正是因?yàn)樯畈拍軣o(wú)窮無(wú)盡的發(fā)展和完善，是人類(lèi)智慧的財(cái)富，是我們分析和解決問(wèn)題的保障。心理研究表明，還適當(dāng)?shù)纳钋榫晨梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還是應(yīng)當(dāng)依賴(lài)實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變成看得見(jiàn)摸得到的實(shí)際物像。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就越輕松。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在身邊的親密性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，但高于生活

很多年前聽(tīng)一位老人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，數(shù)學(xué)沒(méi)必要學(xué)的那么認(rèn)真，會(huì)算數(shù)就行了，學(xué)深了也用上。盡管我不敢茍同老人的想法，但是老人有一句話(huà)說(shuō)得很對(duì)，就是高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系就沒(méi)那么緊密了。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅僅是為了會(huì)算數(shù)，而是為了豐富頭腦，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)為生活生產(chǎn)服務(wù)。我們的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)明確，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也不僅僅是為了解決生活中的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅只注重教學(xué)中解決生活的實(shí)際問(wèn)題，就偏向于研究數(shù)學(xué)的概念、法則、定理等，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果把數(shù)學(xué)與生活比喻成樹(shù)木的根和葉，那么數(shù)學(xué)知識(shí)就是葉子，生活就是樹(shù)根，葉子因?yàn)橛辛藰?shù)根才能生長(zhǎng)，樹(shù)根因?yàn)橛辛藰?shù)葉才能扎得更深，但是真正有觀(guān)賞價(jià)值的還是葉子，所以，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，相較于生活價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)還是更重要的。數(shù)學(xué)來(lái)自生活而又不僅僅是生活，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但是生活僅僅是生活經(jīng)驗(yàn)。所以，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，但是這卻不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終要求。

（三）重視數(shù)學(xué)知識(shí)化

數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)源有兩種：一個(gè)是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，另一個(gè)是來(lái)自數(shù)學(xué)本身。我們都知道，在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備不足，但是生活經(jīng)驗(yàn)豐富，所以教師隨便舉一個(gè)生活中的案例，學(xué)生們就可以掌握知識(shí)，但是到了高年級(jí)，所學(xué)的知識(shí)不是生活實(shí)際可以表現(xiàn)出來(lái)的，這種情況下，教師就不能再盲目的在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)了。而是應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)內(nèi)部引入，用數(shù)學(xué)的思想、方法去理解和掌握這些知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分的聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，不能胡子眉毛一把抓，這樣不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)的恐懼感，不愿意去學(xué)習(xí)。教師不能只把數(shù)學(xué)停留在生活上，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。

三、小結(jié)

我們應(yīng)當(dāng)明確：數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化與知識(shí)化是互相依存、互相制約的關(guān)系，離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整，離開(kāi)數(shù)學(xué)的生活同樣是不運(yùn)轉(zhuǎn)的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確把握數(shù)學(xué)知識(shí)化與生活化的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)。

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