班班通在初中英語課堂教學中的有效應用策略

衷媛媛

摘 要 班班通是現(xiàn)代化教育體系中的重要教學途徑，是誕生于大數據時代下的新生事物。有的教師沒有深入掌握班班通的教學應用方法，采取錯誤的教學思想，這樣不僅會降低學生的學習效率，而且還會起到事倍功半的教學效果。下面，我將針對班班通在初中英語課堂教學中的有效應用展開初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞 班班通；初中英語課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0141-01

班班通是指教師利用現(xiàn)代化信息技術將每個班級的教學資源、學習資料、管理系統(tǒng)等融合為一體化的教學環(huán)境，以此實現(xiàn)各種信息資源的共享，從而大幅度地提升課堂教學質量。班班通是當代“互聯(lián)網+”背景下的新時代產物，是借助高科技發(fā)展的智能化教學設備和工具，其改變了傳統(tǒng)落后的教學方式，也顛覆了線下單一的教學媒介。部分教師至今還未理解班班通的內涵，也沒有深入挖掘班班通的優(yōu)勢。班班通的出現(xiàn)代表著我國教育事業(yè)的變革方向，也體現(xiàn)了我國教育的主要側重方向。廣大教師還需要不忘初心、砥礪前行，有效地將班班通這種模式應用在自身的教學活動中，從而打造高質量的教學課堂。

一、教師方面的應用

（一）改變傳統(tǒng)的教學手段，實現(xiàn)教學資源共享

舊有的教學手段依靠黑板、教材、口述等途徑傳播理論知識，是一種利用電、光、聲的電化教學手段。教師在查閱相關的教學方案、教輔參考、教學設計等文獻資料時往往只能通過圖書館、備課組、教學書籍的方式進行尋找和搜集，不但增強了教師教學的難度，而且教師還會無法及時更新全新的教學數據和教學信息，這就為教師教學帶來了極大不便。班班通的教學設備和媒介材質屬于數字化信息傳播方式，其具有靈活化、存儲空間較小、隨時觀看等特點，超越了時空條件的束縛，也克服了傳統(tǒng)教學技術的限制，這就為教師教學提供了便利條件。

例如，在人教版教材七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？教授新單詞的環(huán)節(jié)中，以圖片和視頻的形式直觀教授單詞，對于要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式并配以圖片和動畫效果展示給學生，使內容達到了真正意義上的圖文并茂，栩栩如生。讓學生通過生動的視頻去理解和記憶新單詞。而后，通過PPT中真實情境的設置，讓學生能根據實際情況進行對話練習，學會運用一般現(xiàn)在時的問答。通過這樣的教學方式，學生更加容易地參與教學活動中，學生內在的學習要求得到激發(fā)，學生有了興趣才會想學。這樣一來學生學得快樂，學得輕松，老師也教得教得快樂，整個課堂充滿了學習氣息。同時，各小組的對話練習也培養(yǎng)了學生的合作精神，教師也能更好地完成已設的教學任務和安排。

（二）豐富單一的教學內容，增添教學的趣味性

英語是文科，其涉及背誦和記憶的單詞、詞組、短語、語法等理論知識較繁多。如果教師采取強制性灌輸教材內容的方式講授理論知識，那么就會導致學生陷入被動的學習狀態(tài)中，長此以往他們就會失去學習英語的興趣。班班通的教學一體機是將黑板、觸摸屏、投影儀、錄制系統(tǒng)等信息設備完全統(tǒng)一起來的教學工具，包括多媒體設備和智能錄播系統(tǒng)兩大部分，教師不僅可以使用數字化教學文本，比如：視頻、圖片、聲音等，而且還能實時在線借助多功能工具展現(xiàn)各種各樣的教學細節(jié)，從而豐富了匱乏的教學內容，增添了教學的趣味性。

在學習“how often do you exercise”時，我從互聯(lián)網上直接導入一些關于運動鍛煉的圖片，以便通過感染性較強的視覺信息點燃學生學習的激情；其次，我接著引入一個人們健身的視頻，我發(fā)現(xiàn)學生全神貫注地觀看這個視頻，大家開始議論健身鍛煉的話題，這就為高質量的課堂奠定了扎實基礎。

二、學生方面的應用

（一）利用班班通模仿英語電影人物，提高學生的英語表達能力

我國學生的中國式英語發(fā)音一直被廣為詬病，之所以會出現(xiàn)這種英語學習行為是因為學生習慣采取題海戰(zhàn)術鞏固他們的英語知識，只將學習注意力放在紙面和書面形式中，為了取得較高的分數而只關注英語詞組、句型、語法等理論知識的掌握，這樣不但會加重學生的學習負擔，而且還會弱化他們的英語表達能力。模仿英文電影中的人物對話是較快提高學生英語聽力能力和口語表述能力的捷徑。而英文電影屬于一種數字化的多媒體文本，班班通就凸顯了其存在的價值功能。

在學習“how can we become good learners”時，我下載了一部關于《風雨哈弗路》的勵志電影，通過班班通的播放器播放相關的經典片段，我使用多媒體軟件中的暫停功能預留給學生一定的模仿時間，同時還利用倒回功能幫助學生進行反復訓練。

（二）利用班班通闡述個人英語作文，加強學生的英語寫作能力

英語寫作能力是初中學生需要具備的核心素質能力，但以往的英語寫作課程只能通過課下作業(yè)督促學生展開創(chuàng)作，教師無法清楚掌握學生的寫作情況，這樣就會大大降低寫作教學質量。班班通的教學便利性不僅體現(xiàn)在教師教學中，而且學生還有專屬他們的個人學習賬號，真正打造了教與學的一體化流動過程。教師可以示意學生登陸專屬他們的學習軟件，將自己的英語作文上傳到相應的數據庫資源中心，教師再借助班班通的聯(lián)網功能讓學生在課堂展現(xiàn)和闡述他們的英語作文，以便加強他們的英語寫作能力。

我國已經進入社會轉型的關鍵時期，新的時代面臨新的教育形勢。雖然班班通還沒有被大力推廣進行使用，但不久的將來一定會得到廣大教師的支持，也一定會被納入我國主流教育體系的進程中。班班通不僅順應了當代社會發(fā)展的潮流，而且還契合了學生的個性化特征，是可以經過時間檢驗的。因此，教師要不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，加強信息技術本領，從而更好地應用班班通這種教學模式。

參考文獻：

[1]李會書.淺談“班班通”在初中英語教學中的應用[J].海外英語，2017（9）：58.