如何基于化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行生活化問題教學(xué)

何登文

摘 要 在初中教育教學(xué)體系當(dāng)中，化學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們來說也是一門較難的科目。隨著教學(xué)改革發(fā)展，化學(xué)核心素養(yǎng)即成為了所教學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)獲得的優(yōu)秀品質(zhì)，值得師生給予極大重視并據(jù)此展開有效教學(xué)活動(dòng)。明確這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，初中化學(xué)教師就可以借助生活化問題教學(xué)策略展開優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，并時(shí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，益于班級(jí)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 化學(xué)核心素養(yǎng)；生活化問題；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0119-01

在以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，很多教師都開始注意到生活化問題教學(xué)方法的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并將其運(yùn)用到了自己的具體學(xué)科知識(shí)講解過程中，但在取得一定教學(xué)效果的同時(shí)依然有著這樣或那樣的不足之處，需要任課教師持續(xù)研究改進(jìn)。據(jù)此，在平時(shí)教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師就需要基于整個(gè)課堂教學(xué)過程深入研究生活化問題教學(xué)策略的具體應(yīng)用措施，從而在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)依據(jù)具體化學(xué)知識(shí)實(shí)施更加科學(xué)有效的相關(guān)教學(xué)行為，為既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力，打造高效初中化學(xué)課堂。

一、生活問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)探究欲望

初中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)大多都比較抽象，因此學(xué)生們?cè)诶斫鈱W(xué)習(xí)的時(shí)候不可避免地就會(huì)遇到一定的困難，這不僅對(duì)他們提高學(xué)科能力不利，如果不加以解決還會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師就可以融合生活元素的問題導(dǎo)入即將要講解的學(xué)科內(nèi)容，激起班級(jí)學(xué)生的聯(lián)想，使他們自然而然地對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)欲望，為接下來教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《氧氣》這一部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，在正式開始講解課本知識(shí)之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活向?qū)W生們提出了一些問題，如“在生活中，為什么我們可以用打火機(jī)將木材點(diǎn)燃，并讓其持續(xù)燃燒？”“氧氣是不溶于水的，那么為什么魚蝦可以在水中生存呢？”“人們?cè)谂实歉吆０紊椒寤蛘呤沁M(jìn)入高原地區(qū)的時(shí)候?yàn)槭裁匆獙⒀鯕獯髟谏磉叄俊钡鹊龋髮W(xué)生們進(jìn)行思考，并由此引入了即將要講解的化學(xué)知識(shí)。這些問題大多都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象與聯(lián)想思維，益于他們?nèi)诤仙钫鎸?shí)所見所聞進(jìn)行思考，削弱化學(xué)知識(shí)的抽象性，由此班級(jí)學(xué)生的知識(shí)探究欲望即慢慢顯著增強(qiáng)。

二、融合現(xiàn)實(shí)講解，培養(yǎng)初中生們的社會(huì)責(zé)任感

初中階段每一位學(xué)生都是現(xiàn)代社會(huì)的一份子，享受社會(huì)利益的同時(shí)也擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展助力的重要責(zé)任，這也就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展提出了更高的要求。基于此，在初中化學(xué)學(xué)科，社會(huì)責(zé)任感即被納入了核心素養(yǎng)內(nèi)容當(dāng)中，并成為了極為重要的一項(xiàng)教師教學(xué)內(nèi)容。在充分認(rèn)知到這一點(diǎn)的同時(shí)，初中化學(xué)教師就可以融合現(xiàn)實(shí)生活問題展開實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)，益于慢慢培養(yǎng)增強(qiáng)所教學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，完成基礎(chǔ)知識(shí)講解任務(wù)之后，我即融合現(xiàn)實(shí)生活元素就課本知識(shí)向?qū)W生們提出了系列問題，如“現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境中，我們經(jīng)常在生活中看到垃圾飄滿河面的場(chǎng)景以及混濁河水奔騰的景象，干凈清澈的河水仿佛已經(jīng)成為了遙遠(yuǎn)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我們可以為此做些什么呢？”“現(xiàn)實(shí)生活中，赤潮不但會(huì)使大量水生物因缺氧而死，與此同時(shí)，人類假如食用了受赤潮危害的魚蝦就會(huì)引起中毒現(xiàn)象，為了阻止這一結(jié)果的出現(xiàn)，人類根本上需要做的事情是什么呢？具體可以怎樣做？”等等。據(jù)此進(jìn)行知識(shí)講解活動(dòng)，我不但幫助學(xué)生們迅速想象理解了化學(xué)課本中的基本內(nèi)容，同時(shí)這些問題具體內(nèi)容還有效引發(fā)了學(xué)生們的生活聯(lián)想與自我反思，使他們認(rèn)識(shí)到了人類自己對(duì)生活資源的巨大影響作用，慢慢地，社會(huì)責(zé)任感也逐步增強(qiáng)并愿意為水資源保護(hù)做出一定貢獻(xiàn)。

三、鼓勵(lì)合作探究，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)

在世界融合趨勢(shì)逐步加快的世界環(huán)境中，各國(guó)多方面競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，由此單獨(dú)個(gè)人的力量就顯現(xiàn)出了一定的不足，而團(tuán)體協(xié)作則逐漸成為了一種較優(yōu)的工作形式選擇。據(jù)此，在平時(shí)學(xué)科教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師就可以融合生活化問題為學(xué)生們布置一定的合作探究任務(wù)，使他們?cè)诹?xí)題解答過程中逐步增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，并有效付諸行動(dòng)。

例如，在為學(xué)生們講解《常見的酸和堿》相關(guān)課本知識(shí)的時(shí)候，進(jìn)行到一定階段我即帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一次合作探究活動(dòng)，具體向?qū)W生們提出了“據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可知，現(xiàn)在的自來水中通常都含有一定的氯氣，用于消毒殺菌，而氯氣可以與水反應(yīng)生成鹽酸。由此，當(dāng)一些人用自來水冒充純凈水的時(shí)候，我們就可以用什么樣的化學(xué)試劑來鑒別真?zhèn)文兀俊钡壬罨瘑栴}，要求學(xué)生們解答。在此過程中，班級(jí)學(xué)生會(huì)深切體會(huì)到個(gè)人力量的有限性以及小組合作力量的巨大作用，并在最終順利解答完習(xí)題的同時(shí)生發(fā)出強(qiáng)烈的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，有益于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，在現(xiàn)階段初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)逐漸加重，因此很多任課教師都開始以生活化問題教學(xué)法助力實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，在此過程中持續(xù)性的研究活動(dòng)依然極為重要，有益于教師運(yùn)用更加優(yōu)質(zhì)的具體措施達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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