摭談中學英語課堂教學效率的提高

黨曉霞

【摘 要】課堂是實施素質教育的主陣地。在新課程背景下，優化課堂教學，讓高中英語課堂教學煥發出生機和活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。本文結合中學英語課堂教學實踐，對如何提高中學英語課堂教學效率進行了探討和分析。

【關鍵詞】中學英語 教學效率 情感

一、關注學生的情感，激發學生學習興趣，提高學習效果

（一）注重新課程下英語課堂的情感教學

結合單元主題，滲透社會責任感和愛國主義情感教育。利用教材中涉及文化方面的內容，教師可對學生在情感教育方面進行適度拓展。比如，教學NSEFC Book3 Unit1 Festivals around the world，教師可以讓學生搜集有關中國傳統節日的知識，并按專題進行討論。教師還應在教學中引導學生關注國內外大事，讓學生學會用英語描述國際和國內發生的重要事件。通過這些方式，學生既學習了英語，又增強了愛國意識。

（二）激發學生學習興趣，增強學生學習信心

新教材中有很多內容都涉及學生熟悉的生活，教師應適當地把教室變成學生的生活場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。在進入教學之前，還要特別注意利用課前十分鐘來營造一種良好的課堂氣氛，如唱一首英文歌曲，開展“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性。

二、創設教學情景，突出學習主體，改進學生學習方式

隨著新課程改革的深入，英語課堂教學活動的重點聚集到了學生的“學”上，要求改變學生的學習方式，“被動”為“主動”，體現學生的主體地位。這就要求我們英語教師要聯系生活實際，設計活動體驗，創設教學情景，讓學生從生活中、從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習。如在進行閱讀課的教學之前，可以讓學生先嘗試“Look at the picture that goes with the text， Read the text aloud to yourselves”等活動。此外，還可以把尋找和準備一些用于課內教學的附加材料的任務交給學生。在不斷的訓練中，很多學生掌握了適合自己的有效的學習策略，提高了自主學習的能力。

三、優化課堂教學結構，倡導學生體驗參與，創設靈活開放的課堂氛圍

很多英語教師的課堂教學仍然以講解語言知識為主，忽視了對學生語言運用能力的培養。新課改背景下的高中英語課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不應該是“黑白的”、枯燥無味的。

（一）教師要科學有效地設計討論的話題，適當減少講授，增加討論

教師作為“傳道、授業、解惑”的引路人，在課堂上應該組織學生大膽提問，引導學生暢所欲言、發表見解，充分讓學生各抒己見、交流討論；利用教材內容，設置一些問題，讓學生討論，發表自己的見解。這樣不但能使學生獲取新知識，還能夠培養學生的合作意識和創新能力。

（二）重視結論，更要重視過程

在英語課堂教學中要注重過程，培養學生探究的意識和習慣。如在進行寫作教學時，可以采用注重過程的寫作教學模式。課前先有計劃、有目的地擬好學生感興趣、有話可說的題目和寫作要求，并在寫作課開始時以簡單明了、直截了當的語言布置寫作任務，清楚地闡明最終要達到的寫作要求及目標；接著讓學生個人獨立審題、小組合作議題、起草、自改、學生互改；最后進行教師評價、學生作品展示、教師課堂反饋。這樣一來，就把寫作教學的重點放在培養學生寫作過程中的認知能力和策略運用上，給學生提供了一個面向實際的、進行探究的學習環境，既重視了寫作結果，更重視了寫作過程，

（三）在小組合作互動學習中明確教師的角色定位并適時運用評價體系

通常情況下，學生討論時，教師不要過多干涉，以免有些學生由于教師在場而顯得拘謹。當學生不會表達某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學生討論即將結束時，稍作指點。因此，在學生討論過程中，教師應扮演一個旁聽者或幫助者的角色，并保證學生有充足的時間完成所布置的任務，以免合作學習流于形式。

總之，課堂教學是一門藝術。新課改下的中學英語課堂教學應該是非常有趣的，同時又是很有深度的。如何培養學生的創新精神和實踐能力，最終都要落實到課堂教學中。而如何創設新課改背景下的新英語課堂，對我們英語教師來說，既是機遇，更是挑戰。因地制宜，因時制宜，大膽探索，勇于創新，使中學英語課變得充滿生機和活力，是我們每一位英語教師義不容辭的職責。

【參考文獻】

[1]普通高中英語課程標準[S].人民教育出版社，2005.

[2]朱慕菊主編.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]陳琳，程曉堂.英語教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社，1983.

[4]張承芬.教育心理學[M].濟南：山東教育出版社，2004.