提高高職院校畢業設計質量的探討

李燕敏,魏　瑤

(陜西鐵路工程職業技術學院,陜西 渭南 714099)

0　引言

高職院校的畢業設計是人才培養方案中的總結性、實踐性教學環節，我國對高職教育教學提出的要求是要“以真實的工作任務和社會產品為載體組織教學內容”，[1]它不僅能夠培養學生運用所學知識和技能分析、解決問題的能力,還能夠培養學生的綜合素質和創新思維。[2]但實際上，由于種種原因，高職院校的畢業設計存在質量問題，導致高職院校未能通過畢業設計達到培養技術技能型人才的目標，學生的信息采集及分析運用能力、創新意識、理論聯系實際的能力及團隊協作精神、求真務實的職業素養也未能得到鍛煉與提升。[3]如何通過畢業設計達到培養、鍛煉學生的綜合應用、實踐創新、溝通等方面的技能，提高學生的職業素養，是高職教育教學亟待解決的問題。

1　目前高職院校畢業設計存在的問題

近年來,隨著教育規模的不斷擴大以及就業壓力的嚴峻挑戰等原因,導致高職院校畢業設計的質量呈下滑趨勢,很難達到專業人才培養所期望達到的目標。[4]分析當前我國高職院校畢業設計的現狀，以“創意、創新、創業”的理念指導高職院校畢業設計。[5]根據高職院校畢業設計中所涉及的參與者進行分析，探討其中存在的問題。

1.1　學生存在的問題

相比于本科院校的學生，高職院校的學生專業知識面狹窄，思考問題的角度比較偏執。在高職院校學生的畢業設計中存在的最普遍的問題是選題比較大,比較空洞，[6]因此所做的畢業設計的內容比較片面、缺乏獨到性見解。另外由于畢業設計安排在第五、第六學期，在這期間學生面臨各種招聘會或者處于頂崗實習狀態，致使投入到畢業設計中的時間和精力不足，從而導致質量的降低。[7]

1.2　指導教師存在的問題

為了提高師生比，近幾年新進教師比例逐年提高，他們理論知識豐富，接受新知識的能力較強，給學校帶來活力的同時也存在經驗不足，實踐性較差等問題。即使有些經過工程實踐鍛煉，面對頂崗實習的學生，由于崗位繁多、項目的不同，對崗位要求和技術要求也不能做到深入了解和把握，因此在指導實踐性課題的畢業設計時，不能提出有針對性的意見，致使畢業設計得不到較好的指導。

1.3　組織管理存在的問題

高職院校的學生動手操作的能力較強，但是理解問題、解決問題的能力相對較弱，遇到問題不知道如何解決，加之大部分學生在企業頂崗實習，很難與學校指導老師及時溝通，從而導致學生的畢業設計不能及時有效的被指導。

針對以上存在的問題，很有必要采取一定的措施進行及時有效的指導，提高學生畢業設計的質量，使學生在這個過程中得到有效的鍛煉，提高解決問題的能力，也為滿足更好地適應崗位的需求。

2　提高高職院校畢業設計質量的對策

為了解決上述三類畢業設計中存在的問題，可以考慮在畢業設計前期及指導期間的共性環節實施標準化規范要求。對于畢業設計，每個院校選題、寫作時間、論文格式等方面一般都會制定一些一般性的規定，但是對于每個學生的畢業設計又存在不同，需要分別指導。不過在畢業設計的指導中，有些問題對每個學生都適用，例如字體、段落、圖表等的排版要求，文章的寫作流程，對此可以制定一些相對標準化的表格和參考文件，提高工作效率。對此將從以下幾個環節入手，對畢業設計分別提出具體對策。

2.1　基礎環節

該項內容要求教師在平時的專業課程學習過程中撰寫小論文，例如對某種相關專業領域的認識、概述等開放性作業。論文寫作能力的提高以及寫作技巧的掌握是一個循序漸進的過程，通過課程論文的練習，有利于提高學生的寫作水平，而且還能讓學生了解如何獲得相關專業文獻的渠道，如何通過文獻獲得自己想要的內容。除此之外，通過練習，還可以讓學生熟悉論文的基本寫作框架，從而為畢業設計的寫作奠定了基礎，進而減少畢業設計時指導教師的工作量，提高效率。

除了學生平時要提高基本技能外，指導教師也要不斷提升自己。因此，要定期對教師進行培訓，不僅包括專業理論的培訓，也要進行實踐環節的技能的提升。

2.2　畢業設計的指導環節

在該環節，涉及的內容較多，包括選題、寫作格式、結構框架、內容等部分。另外由于部分學生處在頂崗實習狀態，增加了指導環節的難度，為了提高畢業設計的指導效率及質量，使學生得到充分的鍛煉，對此設計了該環節的指導流程，如圖1所示：

對于這個畢業設計指導的流程圖需要說明幾點：

(1)選題環節根據學生是否頂崗來區別對待。未頂崗學生選題要結合自身情況，選題要偏理論方法的探究，要求平時要多看一些相關文獻，內容上要求更全面。但是如今畢業設計題目漸漸暴露出部分教師特別是青年教師長期從事理論教學，缺少生產一線接觸機會的弊端，導致他們缺少解決實際工作問題的能力，嚴重缺乏實踐經驗。[8]因此對于頂崗的學生，處在生產第一線，對于問題的理解更加透徹，因此在高職院校積極推行“校企合作、工學結合”的大背景下，[9]我們鼓勵學生畢業設計的選題最好是來自企業，來自自己的實習崗位。[10]

(2)確定完選題，學生根據自身的知識完成初稿后，指導老師根據情況制定學生互查格式標準，要求根據標準每個同學的畢業設計要經過至少兩位其他同學的檢查。但是這里要求指導教師給大家提前培訓，交代畢業設計中一般容易出現的問題，提高辦事效率。

圖1　畢業設計指導流程圖

(3)內容指導環節也要根據學生是否頂崗來分別對待。格式審查通過后如果學生未頂崗，那么由指導教師進行內容的常規指導。如果學生處在頂崗狀態，由于其崗位種類繁多、接觸的工作內容繁瑣，寫作內容比較偏實際應用，再加上工作時間的限制，指導教師不能很好地與學生交流，因此有些細節方面的指導可能無法很好地完成。

3　結語

高職院校的畢業設計體制不像本科的那么成熟，由于其學生的特殊性，必將導致其可行性難度的提高。而畢業設計寫作水平的提高是一個長期且循序漸進的過程，通過校、企的共同努力，使學生、教師在這個過程中都能夠得到鍛煉與提升。

參考文獻：

[1]馬娜.基于雙向視角的高職學生畢業設計質量提升的調研——以市場營銷專業為例[J].科技資訊,2016,(29):155-156.

[2]劉濤,李吟龍.高職院校學生畢業(設計)論文質量提升策略分析[J].價值工程,2016,(07):250-251.

[3]王潔.畢業論文指導環節的效率問題及對策分析[J].教育教學論壇,2016,(16):211-212.

[4]趙麗,趙淑賢.關于高職畢業設計(論文)質量管理體系的研究[J].高教學刊,2016,(17):241+243.

[5]劉毅,袁月華.以“創意、創新、創業”能力培養為核心的高職畢業設計改革研究與實踐[J].職教通訊,2016,(24):55-58.

[6]方勝.高職院校基于頂崗實習的畢業設計指導分析[J].湖南城市學院學報(自然科學版),2016,(05):409-410.

[7]張成霞,吳紅,張衡鋒.高職院校畢業論文(設計)教學實踐研究改革探討[J].教育現代化,2016,(12):38-39.

[8]李健.高職畢業設計立項選題的探索與實踐[J].科技展望,2017,(10):341.

[9]周懷兵.校企合作背景下工科類高職畢業設計改革研究[D].西北農林科技大學,2016.

[10]王永紅.當前高職院校畢業設計(論文)存在的問題與對策探究[J].科技展望,2015,(20):279+281.