微信移動學習在高校體育教學中的應用及前景分析

楊振興

前言

隨著信息技術、移動終端技術和無線網絡技術的發展，越來越的人們習慣于使用微信來進行工作和生活，在大學校園，智能手機、筆記本腦、平板電腦等移動終端設備已經成為大學生日常生活必不可少的組成部分，對大學生在學習、生活、思維和行為等方面產生了重要影響。高等院校是我國青年的主要聚集地，如何引導學生進行體育鍛煉，養成文明健康的生活習慣是擺在高校體育工作者面前十分重要而緊迫的任務。信息化時代高校體育教學面臨重大挑戰，在新的時期，傳統的“一站式”體育教學方式很難具有吸引力和感染力，不利于學生進行知識的自我建構，能否充分利用現代信息技術，在海量信息資源中搜尋到有價值的學習資源，建立適合大學生的體育教學環境，利用移動終端技術更新高校體育教學模式。本研究基于移動學習理念和微信視頻技術，對高校體育教學改革和大學生個性化體育學習進行探討，旨在拓展高校體育學習的時空，豐富體育教學內容和資源，促使高校體育教學蓬勃發展。

1　移動學習是高校體育教學發展的重要趨勢

移動學習是學習者利用移動設備獲取信息并與他人互動的跨情境學習，學習者使用移動設備在任何時間、任何地點都可根據自身情況獲取信息，具有便攜性、高可用性和微型化的優勢，極大的滿足了學習者在課堂為利用零碎時間獲取知識的需求。在大學校園，微信技術，特別是微視頻技術受到大學生的廣泛關注，高校體育教學與其他學科教學存在顯著差異，這種差異體現在運動技術動作的教學上，體育教師首先需要進行動作示范，學習者往往是通過最初的觀察建立動作印象，從而逐步掌握動作要領。移動學習中，使用微視頻技術，可使學習者進行科學有效的學習，極大的彌補了高校體育教學時間短、內容與學習者需求不一致、教師業務水平參差不及等實際問題。移動學習改變了高校體育教學的傳統模式，使學生的學習方式發生了變革，這種變革必將推動高校體育教學整體理念的革新，高校體育教學應當緊跟時代潮流，利用新技術和新理念真正推動高校體育教學的發展。

2　傳統體育教學存在的問題

傳統體育教學長期以來一直是我國高校體育教學的主流模式，以教師為中心，重視知識傳授，忽視學生的主體地位和能力的培養。在實際的教學過程中，教師專注于運動技術動作的灌輸，注重動作要領的傳授，只滿足于學生對運動技術動作的機械記憶，忽視了學生的能力，個性發展和興趣特長的培養，還未完全擺脫“教師中心”、“課堂中心”和“教材中心”的慣性思維，學生的能動性未能得到充分發展，課堂教學僅僅把教學大綱要求的部分傳授給學生，沒有根據學生發展的需要去安排課堂內容。同時，教學內容相對固定，更新緩慢，不能反映運動項目的最新發展趨勢。傳統教學存在的最大弊端在于缺乏課堂之外的知識傳授，高校體育教學更是如此，高校體育教學的獨特性決定了在實際教學過程中引入微信移動學習模式的必要性，高校大學生本身具備一定的自學能力，在學習運動技術的過程中需要反復進行練習，每周一次的大學體育課是不能滿足大學生學習的需要，高校教師可根據學習者的總體情況為學生提供課外學習視頻資料，是學習者能夠更好的進行自主學習。

3　微信移動學習對高校體育教學的重要價值

高校體育課作為一門以實踐為主的課程，在教學與學習的過程中，視覺感官系統對教學效果的影響是決定性的。將微

信引入對高校體育教學過程中，通過微信的視頻、文字、圖片和互動聊天，不僅可以對某一技術動作進行全方位展示，彌補傳統體育教學的不足，還可以在課外建立師生聯系，使教師與學生之間，學生與學生之間突破時空的限制，進一步實現課內外一體化的移動教學與學習模式。微信移動性特點使得信息傳遞提高了效率，在一定程度上減輕了教師的工作量，同事操作簡便易行，對于提高體育教學效率具有深遠意義。

4　微信移動學習模式推動高校體育教學模式改革

移動學習模式是基于移動互聯網無線WIFI的普及智能手機的快速發展而出現的一種學習模式，我國高校體育教學長期以來收到傳統體育教學模式的束縛，微信移動學習模式的出現對于高校體育教師更好的進行教學提供了新的途徑。體育教學的獨特性決定了體育教學改革和模式創新過程的滯后性，微信這種移動終端的出現對于推動高校體育教學模式變革起到了重大作用。在高校體育課堂中簡歷微信群和微信公眾平臺，解決課上的疑難問題和同學們的興趣共同點，發布運動項目的教學視頻和理論資料以及運動損傷預防等體育相關知識，解決了大學生體育學習和體育鍛煉中的困惑，調動了高校學生體育學習和體育鍛煉的積極性。

5　利用微視頻和移動終端進行有效學習

隨著移動時代的到來，利用移動終端進行碎片化學習已經成為一種新型的學習形式。高校體育教師可以選擇與學習者實際能力相適應的運動教學視頻和運動集錦，發布和推送到微信公眾平臺和班級微信群，學習者可以利用碎片時間，在課后通過移動設備進行相關課程的學習，學習者不但可以獲取自身需要的學習資源，同事在學習過程中產生的疑惑可以隨時通過互聯網移動終端設備向老師進行咨詢，行程師生之間的互動。這種碎片式的學習方式，可是短時間讓學習者集中注意力，培養獨立思考能力，從而提高學習效率。作為一種方便靈活的學習方式，學習者在利用微信等移動終端進行學習時脫離了傳統課堂的束縛，可以完全根據自己的需要進行高效學習。

圖1　移動終端教學-學習模式

6　高校體育教學應用微信進行移動學習需注意的幾點問題

首先，高校體育教師應當在學習資源的選擇上嚴格把關，以學習者的學習需求為依據，進行精準的信息傳送，對于內容的選擇，尤其是相關視頻資料，要緊密圍繞教學內容和大綱，去劣留優，防止學習者在進行進洞學習過程中因無關的內容造成注意力分散的情況。其次，在實際教學過程中注意教學對象，根據學習者的實際情況選擇網絡學習資源，并根據學生的學習情況，控制好教學進度。第三，教師在微信群或者微信公眾平臺發布教學視頻資料和文字資料后應及時跟蹤督促學生進行學習，并能夠做到及時解答學生疑難問題，使學習效果達到最優化。

7　高校體育教學推廣微信移動學習模式的前景展望

高校體育教學應順應時代潮流，積極推廣微信移動學習模式。微信特別適用于移動學習，不論是高校教師還是大學生，很難抽出連續的時間進行單獨的溝通和輔導。而微信所提供的免費聊天環境，和實時留言，消息推送等功能，適合學習者隨時隨地的向教師提問，以及教師對學生反饋的快速響應。師生在不斷地微信交流中，可以實時的建立溝通環境，而無需專門的預約和安排。其次，微信可以通過其強大的分享能力和傳送能力，將網絡學習資源有效整合，教師通過微信公眾號和微信群發布學習資源，進而實現了學習資源的有效利用。最后，微信平臺提供朋友圈功能，是傳統教學模式的良好輔助。任何一個在現實中實際存在的班級學習組織，都可以通過微信平臺提供的圈子在網上建立實時交流和分享的平臺。通過任課教師發送推送消息，可以實現學習內容的快速分享。而不同興趣愛好者之間通過搜索功能，可以在微信上建立虛擬班級和虛擬課堂。

8　結語

學習壓力和就業壓力是當今大學生需要面對的最大挑戰，如果積極的面對挑戰，需要改變的是學習模式和學習態度，微信移動學習模式突破了傳統的學習模式壁壘，使學習者通過碎片化學習，達到最優化的學習效果。微信作為一個網絡資源的傳播者，其在移動學習中的作用類似于“中介公司”。雖然它無法對移動學習資源本身進行改善和優化，但是他通過良好的使用體驗，龐大的用戶群體，方便的傳播平臺，為移動學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流方法。高校體育教學應大膽以微信為平臺搭建移動學習試點，獲得更多反饋和建議，也為大學生日后移動學習專有平臺的推出積累寶貴的經驗。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)[Z].www.gov.vn.2010-07-29．

[2]孫圓媛，江曉明，余勝泉．基于手持設備的中學英語教學模式研究[J].現代教育技術，2009，19(3) : 46-49．

[3]顧鳳佳,李舒愫，顧小清.微型學習現狀調查與分析[J]．開放教育研究， 2013，(3):96-98．

[4]梁培根.信息技術與體育課程有效整合的現狀調查與對策研究[J].南京體育學院學報，2009，(6)：87-89.

[5]王杰，張慶文，王興，黃華勇.基于訓學研模式的體育信息技術實驗教學體系的構建[J].上海體育學院學報，2012，(1)：91-94.